اذا الشعب يوما اراد الحياة فلابد ان يستجيب القدر

بيان السكرتارية الوطنية للادارة التربوية

2012-02-29T15:08:00.004-08:00

بيــــان

اجتمعت السكرتارية الوطنية لهيئة الإدارةالتربوية للنقابة الوطنية للتعليم (ف د ش) يوم السبت 25 فبراير 2012 بالمقر المركزي بالدار البيضاء .وقد شكل اللقاء مناسبة لتقييم نتائجالحوار مع الوزارة بخصوص الملف ألمطلبيعموما ومطالب هيأة الإدارة التربوية على الخصوص. كما تم تدول الحاضرون الآفاقالتنظيمية والنضالية التي تستوجبها مستجدات المرحلة.

وبعد نقاش عميقومستفيض حول كل القضايا التي تهم الإدارة التربوية فإنها تعلن ما يلي:

ـ تشيد بالمواقفالنضالية وكذا مستوى النضج الذي تجلى في تعامل مختلف مكونات الإدارة التربوية سواءعلى صعيد الجمعيتين الوطنيتين للإدارة التربوية أو على صعيد النقابة الوطنيةللتعليم، في نصرة عادلة لهذه الفئة، وخدمة للمدرسة العمومية والمنظومة التربوية.

ـ تهنئ الشغيلةالتعليمية عامة، والمديرات والمديرين خاصة على النتائج الأولية للحوار مع وزارة التربية الوطنية، وتدعو السيد الوزير إلىترجمة وعوده إلى حقائق ملموسة وعلى رأسها إحداث إطار إداري .

ـ تعتبر أن العمل التربوي يدخل في صميم المهامالأساسية اليومية لهيئة الإدارة التربوية، وعلى رأسهم المديرات والمديرين، إلىجانب هيئة التدريس، وليس حكرا على المفتشين وحدهم. وأن من حق ممثلي المدرسينوالأطر الإدارية التربوية أن يناقشوا ويقرروا مع الوزارة في القضايا التربويةوالبيداغوجية، خصوصا وأنهم عانوا دون غيرهم من الاضطرابات والاختلالات التي عرفتهابيداغوجيا الإدماج.

لذا تطالب السكرتاريةالوطنية من وزارة التربية الوطنية بإسنادمهام التأطير التربوي للسادة المديرين داخل نطاق اشتغالهم، مع مدهم بكل ما يلزم لذلكمع تعويضهم وتحفيزهم.

ـ تعلن عن الشروعفي التحضير لتنظيم ندوة وطنية تحت إشراف المكتب الوطني في أواخر شهر مارس حولإصلاح المنظومة وآفاق الإطار الجديد للإدارة التربوية.

سكرتارية هيئة الإدارة التربوية

الدار البيضاء في : 25 فبراير 2012

اضراب خريجي المدارس العليا للاساتذة اساتذة التعليم الابتدائي و الاعدادي سابقا

2012-02-28T14:28:00.001-08:00

مدكرة تدبير الزمن المدرسي بسلك التعليم الابتدائي.

2012-02-25T14:40:00.000-08:00

إلىالسيدات والسادة :

- المفتش العام للشؤون التربوية؛

- المفتش العام للشؤون الإدارية؛

- مديرات ومديري الإدارة المركزية؛

- مديرتي ومديري الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين؛

- النائبات والنواب بالعمالات والأقاليم؛

- مديري مؤسسات تكوين الأطر التعليمية؛

- مفتشات ومفتشي التعليم الابتدائي؛

- مديرات ومديري مؤسسات التعليم الابتدائي العمومية والخصوصية؛

- أستاذات وأساتذة التعليم الابتدائي.

الموضوع : تدبير الزمن المدرسي بسلك التعليم الابتدائي.

سلام تامبوجود مولانا الإمام المؤيد بالله

وبعد، فانسجاما مع التوجهات العامة لوزارة التربية الوطنية الرامية إلىتعزيز الثقة في المدرسة المغربية، والارتقاء بأدوار الفاعلين التربويين فيالاجتهاد واتخاذ المبادرة، وعلاقة بالنتائج التي آلت إليها عملية تقويم الصيغالمعتمدة في المذكرة رقم 122 الصادرة بتاريخ 31 غشت 2009 المتعلقة بتدبير الزمن المدرسيبسلك التعليم الابتدائي، فإنه تقرر إلغاء هذه المذكرة ابتداء من بداية الموسمالدراسي 2013 -2012 والعمل بمقتضيات المذكرة الجديدة رقم..... المؤطرة لتدبيرالزمن المدرسي بهذا السلك، وفق المرتكزات الآتية:

1. الأهداف؛

2. الموجهات التربوية والتنظيمية؛

3. العمليات والإجراءات.

الأهداف:

يتطلع التدبير الجديد للزمن المدرسي بالتعليمالابتدائي إلى بلوغ الأهداف الآتية:

· تأمين الزمنالدراسي للمتعلمات والمتعلمين؛

· توفير الشروطلتعلم أفضل؛

· ملاءمة تدبيرزمن التعليم والتعلم مع الاستعدادات الجسمية والذهنية للمتعلمات والمتعلمين؛

· التوظيفالأمثل للموارد البشرية والمادية المتاحة.

الموجهات والضوابط العامة:

تقوم الأكاديميات الجهوية والنيابات الإقليمية بالإشراف على عملية تدبيرالزمن المدرسي توجيها وتتبعا وتقويما وفق الموجهات الآتية:

· احترامالغلاف الزمني الأسبوعي الرسمي، مع مراعاة مبدأي المرونة والتكييف مع الخصوصياتالجهوية والمحلية؛

· ملاءمة تدبيرالزمن المعتمد مع الاستعدادات الجسمية والذهنية للمتعلمات والمتعلمين؛

· برمجةالتعلمات بما يراعي الإيقاعات اليومية والأسبوعية والسنوية وكذا خصوصيات الموادوالأنشطة المدرسية؛

· إعطاءالأولوية القصوى لمصلحة المتعلم(ة) عند إعداد جداول الحصص؛

· إلغاء العملبمبدأ تخصيص ثلاث ساعات أسبوعيا لبرمجة حصص خارج الحجرات الدراسية؛

· جعل المدةالزمنية المخصصة لكل حصة دراسية تتراوح بين 30 و50 دقيقة، مع احترام الزمن المخصصلكل مادة تعليمية؛ ويتحسن إعطاء الأفضلية لاعتماد حصص من 40 دقيقة كلما أمكن ذلك.

العمليات والإجراءات

1. على مستوى الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين؛

· تشكيل لجنةجهوية (تضم في عضويتها منتدبين من المجلس الجهوي للتنسيق) لأجرأة مقتضيات المذكرةالوزارية من خلال وضع تصور خاص لتدبير الزمن المدرسي وفق الخصوصيات الجهوية؛

· إصدار مذكرةجهوية في الموضوع يتم التنصيص فيها على كيفية توجيه وتتبع وتقويم تدبير الزمنالمدرسي بالتعليم الابتدائي.

2. على مستوى النيابة الإقليمية

· تشكيل لجنةإقليمية (تضم في عضويتها منتدبين من المجلس الإقليمي للتنسيق) لتفعيل مقتضياتالمذكرتين الوزارية والجهوية في الموضوع، من خلال تكييفها مع الخصوصيات الإقليميةوالمحلية؛

· إصدار مذكرةنيابية لتحديد معايير وموجهات إعداد وتتبع وتقويم صيغ تدبير الزمن المدرسي علىمستوى المؤسسات التعليمية؛

· تكليف مفتشاتومفتشي المناطق التربوية بإعداد تقارير حول مستوى تنفيذ المؤسسات التعليميةلمقتضيات المذكرات الوزارية والجهويةوالإقليمية.

3. على مستوى المؤسسة التعليمية

· استشارة مجلسالتدبير وجمعية آباء وأمهات وأولياء التلاميذ والتلميذات في موضوع تدبير الزمنالمدرسي حسب واقع الخصوصيات المحلية؛

· إعداد جداولالحصص الأسبوعية تحت إشراف مديرات ومديري المؤسسات التعليمية بما يراعي المذكراتالمؤطرة لتدبير الزمن المدرسي؛

· مصادقةمدير(ة) المؤسسة على الصيغ المعتمدة قبل عرضها على المفتش(ة) التربوي(ة) المعني(ة)للمصادقة عليها أيضا بعد التأكد من مطابقتها للمقتضيات المشار إليها في المذكراتالصادرة في الموضوع؛

· يتعينعلى إدارة المؤسسة أن تخبر مفتش(ة)المنطقة المعني(ة) والنيابة الإقليمية بكل تعديل يطال جدول الحصص لأسباب موضوعيةطارئة وتبعا لتجدد المعطيات.

ونظرا للأهمية البالغة التي يكتسيها تدبير الزمن المدرسي للتعليم الابتدائيفي تحسين شروط تمدرس المتعلمات والمتعلمين وظروف عمل هيئة التدريس فإنه يتعين علىالسلطات التربوية الجهوية والإقليمية وآليات تنسيق التفتيش والأطر الإداريةوالتربوية المختلفة المعنية بالموضوع كلمن موقعه، وبما عهد فيهم من تفان وغيرة على المنظومة التربوية، اتخاذ كافةالإجراءات لتفعيل مقتضيات هذه المذكرة بما يحقق الأهداف المسطرة. والســــــــلام.

الموضوع : مشروعمذكرة

سلام تام بوجود مولانا الإمام نصره الله

وبعد ، فانسجاما مع توجيهات السيد وزير التربيةالوطنية ، يسعدني أن أبعث إليكم مشروع المذكرة الجديدة للاطلاع عليها وإبداءملاحظاتهم قبل الساعة السادسة من مساء يوم الأربعاء 22 فبراير 2012 ، وذلك وفقالجدول التالي :

التعليل	الاقتراح	الصفحة	السطر	الفقرة	المرتكز

مع أزكى التحيات ،والسلام

يوسف بلقاسمي

الكاتب العام

وزارة التربية الوطنية

بيان التنسيقية الجهوية للملحقين التربوين جهة فاس بولمان

2012-02-23T10:08:00.000-08:00

نتائج الترقية بالاختيار برسم سنتي 2009 و 2010 من الدرجة 3 الى الدرجة الثانية وفق المادة 112 الخاصة بالابتدائي

2012-02-21T14:49:00.000-08:00

تحميل 2009 على الرابط التالي

http://www.irfa3.com/MNZPIDAVR64X/_____________________________2009__________1_.xlsx

تحميل2010 على الرابط التالي

http://www.irfa3.com/WN4KICYN6IOY/_____________________________2010____________________112.xlsx

مدكرة وزارية في شان بيداغوجية الادماج

2012-02-19T08:24:00.000-08:00

التحميل على الرابط التالي

http://www.irfa3.com/58D486R3BHI1/modakira_jadida.jpg

بلاغ إخباري حول اللقاء مع وزارة التربية الوطنية يوم الجمعة 17 فبراير 2012

2012-02-19T08:04:00.000-08:00

انعقد بمقر وزارة التربيةالوطنية بمركز التكوينات والملتقيات اجتماع مع النقابات الأكثر تمثيلية، تداول فيعدد من النقط واستجابة لمطلبنا في البداية أكد الوزير فك العقدة مع Xavier المتعلقة ببيداغوجية الإدماج وسيتم الاعتماد علىالخبرة المغربية، كما أثرنا في اجتماعسابق.

1. فيما يخص المديرين:

- أكد الوزير على ضرورة إرجاعمكانة المدير داخل المؤسسة وأن يبقى له هامش تربوي للمبادرة وإشراكه في كل إصلاحأو تغيير سيتم داخل المؤسسة

- لا يمكن إعفاء المديرين إلابموافقة السيد الوزير.

- سيتم حسم مشكل السكن الوظيفيلضمان استقرار للمديرين.

- موافقة الوزير على خلق إطار خاصبالمديرين في إطار النظام الأساسي.

- ستتم مراجعة أسئلة الامتحاناتالمهنية الخاصة بالترقية وجعلها مرتبطة بالمهام الإدارية بالنسبة لهيئة الإدارة التربوية.

- التكليف بالإدارة يجب أن يخضعلمعايير.

- جعل المدير هو العنصر الأساسيداخل المؤسسة فيما يتعلق بالتدبير الإداري والإصلاح والترميم واستعمال زمنللمدرسات وللمدرسين.

- رفع تحفظ وزارة المالية عنتعويضات المديرين كما شرعت الوزارة في معالجة ملفاتهم.

- تم الدعم الإداري لـ423 مؤسسةكبداية على أساس أن يتم وضع مقاييس لذلك وللسكن الإداري أيضا.

- كما تم الاتفاق على إحداث لجنةلبحث وضعية المديرين والمفتشين بكل أصنافهم وفئاتهم.

البابالثاني: قضايا أفقية:

1. الحركة الانتقالية:

- أكدت الوزارة على ضرورة إنهاءجميع المشاركات مع نهاية شهر يونيو من كل سنة و 15 يوليوز على أبعد تقدير.

- ضرورة الإعلان عن جميع المناصبالشاغرة بالأكاديميات والنيابات.

- سيتم تعيين الخريجين بتاريخإعلان نتائج مراكز التكوين وكذا الشروع في تسوية ملفاتهم ووضعيتهم الإدارية والماديةمباشرة بعد التخرج.

- سيتم تعبئة ملف الترشيح للحركةعبر الانترنيت.

- ستشارك النقابات في هذه العملية

وتمالاتفاق على تكوين لجنة مشتركة نقابية/وزارية للانكباب عاجلا على تحديد مواعيدالحركات الانتقالية بكل أصنافها والمعاييربالنسبة لكل الفئات وسيتم اعتماد برنام موحد وطنيا وجهويا ومحليا.

2. حول ملف المبرزين:

بعد أنذكرت النقابات بالمراحل التي قطعها الملف ووضعيته الحالية عبرت الوزارة عن حرصهابمتابعة هذا الملف واقترحت لذلك عقد اجتماع اللجنة الخاصة بهذا الملف. في غضونالأسبوع المقبل.

3. حول ملف مفتشي التخطيطوالتوجيه:

أخبرتالوزارة بما يلي:

1. لن يكون هناك أي توظيف مباشر فيهذا الإطار أو في أي إطار بالوزارة

2. فيما يخص المعادلة: أخبرتالوزارة باتفاق وزارة التعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي على إعطاء معادلةأكاديمية صالحة بالوزارة وتسمح لهم بالترقي داخل المنظومة فقط.

3. فيما يخص ضعف تغطية الإطارالتزمت الوزارة بدعم هذا الإطار ببحث سبل تقويته عبر مركز التكوين.

4. حول ملف الأطر المشتركة:

عبرالوزير عن تفهمه للحيف الذي لحق فئات من هذا الإطار (خصوصا المساعدون الإداريون) بحرمانهامن الترقي من السلم 6إلى السلم 8كما كان معمولا به، ووعد بإعادة الاعتبار لهذه الفئة والحفاظ على مكانتها وكذلكمناقشة باقي الفئات المشتركة بين الوزارات (المهندسون، المتصرفون، المحررون،التقنيون، والمساعدون الإداريون والمساعدون التقنيون).

5. الامتحانات المهنية:

بعد الوقوف على عدة معوقات، تم الاتفاق على عقد يوم دراسي في شهر أبريل.

6. التكوين المستمر:

بعد الوقوف على عدد من المعوقات أخبر الوزيربأنه قرر:

· وقف كل التكويناتالمستمرة إلى حين موافاة الوزير بالبرنامج السنوي الكامل مع جدولة إعطاء التكويناتعلى شرط عدم مغادرة أي أستاذ للقسم لأجل التكوين المستمر.

· عقد اجتماع خاصمع النقابات للتدقيق في التصور.

7. التعويض عن المناطق النائية والصعبة:

بعد التذكير بالخطوات التي قطعها هذا الملف تقررما يلي:

· جمع لجنة مشتركةلمتابعة العملية.

· إطلاق المذكرةالوزارية لانعقاد اللجنة الإقليمية

8. التقسيم الإداري الناجم عن إحداث أقاليم جديدة:

بعد أن أبرزت الوزارة أن التقسيم حصل في عدد من النيابات منذ 2010 وبعد أن ذكربحيثيات ما حصل في سيدي إفني تم الاتفاق على:

1. الانتباه إلى نفسالوضع الذي يمكن أن يطرح مع الجهوية الموسعة.

2. دراسة كل حالة أومشكل على حدة كلما استجد مشكل في المناطق التي خضعت للتقسيم الإداري.

3. استحضار هذاالمشكل بمناسبة مناقشة معايير الحركة الانتقالية.

9. المذكرة 122:

بعد الوقوف على سياق اتخاذ هذا القرار من طرفالوزارة وبعد الإخبار بنتائج الدراسة التقييميه التي قامت بها الوزارة والتي وقفتعلى عدة صعوبات تقرر:

- إلغاء هذه المذكرة وتعويضها بمذكرة أخرى تتجاوزجوانب قصور المذكرة 122 على أساس تعطى للمدير حق وضع جداويل الحصص معشغيلة المؤسسة.

- إشراك النقاباتفي صياغة هذه المذكرة.

10. المذكرة 204:

بعد أن وقفت النقابات على جوانب قصور التي اعترتتطبيق هذه المذكرة والمتمثلة في غياب أي تكوين للأساتذة والمديرين في مجال التقويمالجديد وغياب برنام يساعد الأساتذة على تطبيق هذه المذكرة تقرر:

1. إلغاء المذكرة 204.

2. صياغة مذكرة تسندالأستاذ مهمة تقويم تلاميذه خلال كل مراحل طيلة السنة.

11. ملف الدكاترة:

قررتالوزارة إجراء مباراتين الأولى في شهر مارس 2012 بالمراكز التربوية الجهويةوالثانية في شهر نونبر من نفس السنة.ومتابعة الملف إلى حين إيجاد حل شامل لمشكل هذه الفئة.

المكتب الوطني

تحميل البلاغ من الرابط التالي

http://www.irfa3.com/UJMUFUQWCH2Z/_________________________________________17________2012.pdf

نتائج الترقية وفق المادة 112 برسم سنة 2008 من الدرجة الثالثة ال الدرجة الثانية فئة اساتدة الابتدائي

2012-02-16T15:05:00.002-08:00

التحميل من الرابط التالي

http://www.irfa3.com/676TNLMLBRXT/____________________________2008________112.xlsx

حول معادلة دبلوم مركز المعلمين والمعلمات ودبلوم التخرج من المركز التربوي

2012-02-14T14:28:00.000-08:00

رسالة موجهة من وزارة التربية الوطنية الى الكاتب العام لوزارة التعليم العالي والبحث العلمي وتكوين الاطر في شان معادلة دبلوم مركز تكوين المعلمين والمعلمات ودبلوم التخرج من المركز التربوي
الجهوي(السلك التربوي ) بشهادة الاجازة المهنية اضغط هنا للتحميل

http://www.irfa3.com/JXIAQZ9N1T2I/______.pdf

نتائج الترقي بالإختيار أساتذة التعليم الابتدائي برسم 2007 حسب المادة 112 التحميل

2012-02-14T14:07:00.001-08:00

http://www.irfa3.com/N3TY7QPZVPJM/_____________________________________________________2007____________112_-_2.xlsx

لوزارة تقرر شرط المباراة لولوج الإدارة التربوية+سنة من التكوين

2012-02-11T05:26:00.000-08:00

حسب اخر عدد من الجريدة الرسمية 6018 الصادر بتاريخ 02 فبراير 2012 والذي يشير الى احداث المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين والتي ستضم ثلاث اسلاك:سلك لتاهيل اطر هياة التدريس وسلك لتحضير مباريات التبريز وسلك ثالث لتكوين اطر الادارة التربوية واطر هياة الدعم الاداري والتربوي والاجتماعي وحسب المرسوم 2.11.672المادة 31 فقد اشترطت الوزارة إجراء مباراة لولوج منصب الادارة التربوية الذي سيسند للناجحين بعد سنة من التكوين داخل المراكز التربوية الجهوية

بلاغ إخباري للنقابة الوطنية للتعليم ف.د.ش حول اللقاء مع وزير التربية الوطنية

2012-02-10T09:59:00.000-08:00

بطلب من النقابة الوطنية للتعليم عقدالمكتب الوطني اجتماعا مع السيد وزير التربية الوطنية يوم الأربعاء 01 فبراير بمقرالوزارة بالرباط. أوضح السيد الوزير فيبدايته بعض مرتكزات عمل الوزارة والتيلخصها في:

- حرصهالكامل على إشراك الأطراف المعنية في المنظومة في صياغة قرارات الوزارة التي تدخل في مجالهم.

-العمل على إصدار نظام أساسي جديد للقطاع يفتح آفاقا جديدة للشغيلةالتعليمية.

-العمل على إعادة الثقة في المدرسة المغربية .

-العمل على تجاوز الخصاص الذي تعرفه المنظومة في الموارد البشرية، ومتابعة ترشيداستعمالها، وإصلاح مراكز تكوين المفتشين.

وبعد استماعه لعروض أعضاء المكتب الوطنيسواء حول القضايا البيداغوجية والتربوية، أو حول وضعية العنصر البشري وسبل الرفعمن أدائها وتحسين ظروف عملها عبر السيد الوزير عن استعداد الوزارة :

-للانكباب، مع النقابات ذات التمثيلية، وبشكل عاجل على مراجعة ملف الترقية الداخلية سواء عبر الامتحان المهني أوعبر الاختيار.

- لمناقشة ملف الحركة الانتقالية في القريب العاجل معالنقابات من أجل صياغة منهجية جديدة لإجراء حركة واحدة فقط بمعايير جديدة.

- للعمل على وقف التوظيف المباشر في القطاع وإخضاع كلالراغبين في العمل بقطاع التربية الوطنية لتكوين أساس يمكنهم من امتلاك العدةالبيداغوجية للعمل مع التلاميذ. وتمكين الأساتذة الذين تم توظيفهم بشكل مباشر منحقهم في تكوين بيداغوجي رصين وجيد.

- لمراجعةظروف عمل الأساتذة في الوسط القروي وخلق شروط الاستقرار من اجل تحسين مردوديةمدرستنا العمومية في الوسط القروي. كما سجل أيضا مطلب منظمتنا فيما يخص مراجعةالتدريس في إطار الأقسام المشتركة الحالية.

-التزام الوزارة بإشراك النقابات في عملية مراجعة ومتابعة إقرار الكتب المدرسية،وعبر السيد الوزير في هذا الإطار عن رغبة الوزارة في توفير نوع من الاستقرار فيمجال الكتاب المدرسي مع المراجعة الضرورية لتحسينها.

-التزام الوزارة بتوفير التأطير التربوي الضروري لتحسين عمل رجال ونساء التعليم،وحماية مصالحهم الإدارية والمهنية، ومراجعة طريقة تنظيم وإجراء التكوين المستمربما يجعله رافعة حقيقية لتحسين أداء المدرسين وتحقيق جودة المنظومة التربوية.

- كماسجل السيد الوزير طلب نقابتنا بضرورة مراجعة شاملة لبيداغوجيا الإدماج التي أخفقتعملية تفعيلها والعمل على إعادة النظر في مجموعة من المذكرات الوزارية ( منها علىسبيل المثال المذكرة 122 وغيرها...).

-التزامه بالتدخل من أجل معالجة مشاكل المدرسات والمدرسين العاملين بأوربا وتدخلهلدى الجهات المعنية لأجل ذلك.

-موافقته على الاستمرار في متابعة عدد من النزاعات المحلية والجهوية قصد إيجاد حللها، ومن بينها ملف نيابة ميدلت، ونيابة تاونات، ونيابة الفقيه بنصالح، ونيابةاشتوكة أيت باها.

- وفيالأخير سجلت منظمتنا بإيجاب قرار السيد الوزير بإتاحة الفرصة للمدرسين الذين تضررتمصالحهم الإدارية من التقسيم الإداري قصد المشاركة في حركة انتقالية استثنائيةوطلبت تعميم الإجراء ليستفيد منه كافة المتضررين في الجهات التي عرفت تقسيماإداريا.

- كما طالبت منظمتنا السيد الوزير بالعمل من أجل إعادةالنظر في التقسيم المعمول به فيما يخص انتخاب أعضاء اللجان الإدارية المتساويةالأعضاء في القطاع والذي يعرفحيفا صارخا به.

ف.د.ش: اضراب والمساعدين الاداريين والمساعدين التقنيين يومي 15 و 16 فبراير 2012

2012-02-09T09:30:00.000-08:00

أصدرت النقابة الوطنية للتعليم(ف.د.ش) بلاغا تعلن فيه الدعوة لاضراب يومي 15 و

16 فبراير 2012 خاص بالمساعدين الاداريين والمساعدين التقنيين

تحميل البيان من الرابط التالي

http://www.irfa3.com/VSXM0Z40DFFM/

تواريخ انعقاد اللجن الثنائية قصد البث في الترقية حسب المدكرة 112

2012-02-09T02:24:00.000-08:00

حصل موقع الطبراني 2011 على بلاغ صادر عن المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم -فدش-

يخبر فيه بالتوايخ اجتماع اللجن الادارية

المتساوية الاعضاء للبث في الترقية الى السلم العاشر حسب المادة 112 و هي على التالي

- 14-16-20-22 من فبراير الجاري

حمل البلاغ من الرابط التالي

http://www.irfa3.com/T15KP755EB1U/

احداث المركز الجهوي لمهن التربية و التكوين

2012-02-09T02:18:00.000-08:00

صدر يوم (2 فبراير 2012) في الجريدة الرسمية المرسوم المتعلق بإحداث المراكز

الجهوية لمهن التربية والتكوين التي ستحل محل المراكز القديمة ، وذلك

بعد أن صادقت الحكومة عليه يوم الخميس 17 نونبر 2011 ، والغاية من إحداث هذه

المراكز تتجلى في إعادة تنظيم وتجميع مراكز تكوين المعلمين

والمعلمات والمراكز التربوية الجهوية في مركز واحد يحدث على مستوى كل جهة

تحت اسم " المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين " باعتباره مؤسسة

لتكوين الأطر العليا خاضعة لوصاية السلطة الحكومية المكلفة بالتعليم المدرسي

للاطلاع على المرسوم الصادر في الجريدة الرسمية اضغط على الرابط الآتي:

http://www.2shared.com/document/Osv7lqMc/marakez.html

14 فبراير موعد انعقاد اللجان الثنائية قصد التأ شير على لوائح الترقية بالمادة 112

2012-02-04T15:36:00.000-08:00

علم موقع الطبراني 2011 من مصدر

نقابي موثوق ان مديرية الموارد

البشرية بوزارة التربية الوطنية اتصلت باللجان الثنائية للاجتماع يوم 14 فبراير الجاري للمصادقة و التأشير على لوائح الترقية بالمادة 112 اي الترقية الى السلم العاشر ب 15 سنة اقدمية عامة منها 6 سنوات بالسلم التاسع و من المتوقع ان تنشر في اجل لا يفوق اسبوع من تاريخ اجتماع اللجان و من المتوقع ان تتسرب النتائج بعد الاجتماع مباشرة كما هو معتاد بالسنوات السابقة و سيعمل موقعنا على نشر اللوائح فور توصله بها

مدكرة وزارية بشأن التقسيم الاداري موجهة الى مدير الاكاديمية الجهوية للتربية و التكوين لجهة سوس ماسة درعة

2012-02-03T10:09:00.000-08:00

بيان المجلس الوطني الفيدرالي ليوم السبت 21 يناير 2012

2012-02-03T07:08:00.000-08:00

بيان المجلس الوطني الفيدرالي ليوم السبت 21 يناير 2012

المجلس الوطني الفيدرالي :
• يعبر عن قلقه الشديد من تهميش الملف الاجتماعي في البرنامج الحكومــــــي
• يصادق على البرنامج النضالي والمطلبي المرحلي ويدعو إلى تقوية المبادرات النضالية الوحدويــــة

إن المجلس الوطني للفيدرالية الديمقراطية للشغل المنعقد بالمقر المركزي بالدار البيضاء يوم السبت 21 يناير 2012، بعد استماعه لعرض المكتب المركزي الذي تقدم به الأخ الكاتب العام عبد الرحمان العزوزي، والذي تناول بالتحليل الظروف السياسية والاقتصادية والاجتماعية المحيطة بهذا الاجتماع، والذي يشكل محطة أساسية في مسار الفعل النقابي الفيدرالي حيث جسد وعي الفيدراليات والفيدراليين بمدى جسامة المهام المطروحة على الحركة النقابية المغربية، في مواجهة كل التحديات التي يعرفها المشهد النقابي المغربي وتعرفها الساحة الاجتماعية خاصة أمام تصاعد الاحتجاجات الاجتماعية التي أصبحت تفرز ظواهر مأساوية تمس بالحق في الحياة، وتنامي الإضرابات العمالية في مختلف القطاعات، ضد كل أنواع الفساد ومظاهر الفقر والتهميش وخرق القوانين والتسريحات وضرب الحريات الفردية والجماعية والتضييق على الحريات النقابية وعلى النقابيين في العديد من القطاعات كالفلاحة والسياحة واتصالات المغرب والجماعات المحلية وبنك المغرب والعدل والمكتب الوطني للكهرباء..... كما في العديد من المؤسسات الإنتاجية والخدماتية مثل المقالع والمطاحن و الضيعات الفلاحية ومعامل مواد البناء....
على المستوى الدولي :
تناول العرض الانشغال بالأزمة المالية العالمية وانعكاساتها على الاقتصاد الوطني وعلى أوضاع عمالنا بالخارج وتطورات الأوضاع بمنطقة الشرق الأوسط التي تعرف سباقا مشدودا نحو التسلح وانتشار الأسلحة النووية مما ينذر باندلاع حرب جديدة بالمنطقة سيؤدي ثمنها باهضا شعوب هذه المنطقة.
على المستوى الإقليمي :
استعرض العرض الانتفاضات الشعبية التي تعرفها العديد من البلدان بالشرق الأوسط وشمال إفريقيا، مسجلا الانتهاكات الفظيعة التي مارستها وتمارسها الأنظمة القمعية ببعض هذه البلدان والتي يذهب ضحيتها العشرات من المواطنات والمواطنين.
على المستوى الوطني :
ينعقد المجلس الوطني في ظل حراك سياسي هام تؤطره مقتضيات الدستور الجديد وانتظارات مكونات الشعب المغربي لعمليات التفعيل الحقيقي والإيجابي لمضامينه خاصة بعد الانتخابات التشريعية ليوم 25 نونبر 2011 والتي أفرزت تكتلات حزبية أعطت الأغلبية للتوجهات المحافظة، انبثقت عنها حكومة تعكس في تشكيلتها وفي هيكلتها عمق المصالح الطبقية وطبيعة التحالفات والتعبيرات السياسية المتحكم فيها.
وقد جاء البرنامج الحكومي المعلن عنه، مخيبا لآمال الفئات الشعبية العريضة، ولآمال الطبقة العاملة وعموم المأجورين، وهو البرنامج الذي لم يتجاوز التعبير عن نوايا، ستحكم الأداء الحكومي إلى غاية 2016. وفي هذا الصدد فإننا كفيدراليين يضيف عرض الأخ الكاتب العام، نسجل بقلق شديد ضعف حضور الجانب الاجتماعي في البرنامج الحكومي سواء ما تعلق منه بتنفيذ الالتزامات السابقة لاتفاق 26 أبريل 2011، ومأسسة الحوار الاجتماعي أو برفع الأجور والتعويضات والتخفيض من الضريبة على الدخل والضريبة على القيمة المضافة للمواد الاستهلاكية الأساسية والأدوية، ومعالجة مشكل المتقاعدين وإنقاذ صناديق التقاعد المهددة بالإفلاس، إضافة إلى غياب أية إشارة إلى الآليات الزجرية الكفيلة بحماية الحقوق والحريات النقابية، ودعم العمل النقابي ودوره في الديبلوماسية الشعبية، دفاعا على المصالح العليا للوطن وفي مقدمتها الوحدة الترابية.
وارتباطا بالاستحقاقات المقبلة المتعلقة بانتخابات المأجورين واللجان الثنائية المتساوية الأعضاء، أشار عرض المكتب المركزي إلى الأهمية التي تكتسيها هذه الاستحقاقات في الحياة النقابية خاصة أمام توجه البلاد نحو الجهوية الموسعة مؤكدا على ضرورة مراجعة القوانين المنظمة لهذه الانتخابات وخاصة التقسيم الحالي الذي نعتبره مجحفا في حق عدد من قطاعات الوظيفة العمومية. والمجلس الوطني بعد مناقشته لمضامين عرض المكتب المركزي، فإنه يسجل ما يلي :
وطنيا :
• يثمن عاليا كل الخطوات النضالية التي تخوضها النقابات القطاعية والاتحادات المحلية في مختلف جهات وأقاليم ومدن المغرب دفاعا عن المطالب العمالية وعن الحريات النقابية وضد كل مظاهر التعسف وهضم الحقوق .
• يعبر عن قلقه الشديد إزاء التهميش الذي لقيه الملف الاجتماعي في البرنامج الحكومي ويدعو الحكومة إلى تدارك هذا الموقف، وإعطاء إجابات واضحة حول المطالب العمالية المضمنة في المذكرات المطلبية للفيدرالية الديمقراطية للشغل.
• يدعو الحكومة وأرباب العمل إلى التدخل لإرجاع العمال المطرودين، والحد من ظاهرة الطرد التعسفي لأسباب نقابية، وتنفيذ الأحكام القضائية لفائدة العمال، والاهتمام بالشؤون الاجتماعية وخاصة إصلاح نظام التعاضديات و دمقرطتها وحماية التعاضدية العامة للوظيفة العمومية من لوبيات الفساد المناهضة لخطوات الإصلاح التي يقودها المجلس الإداري الحالي.
• يصادق على البرنامج النضالي والمطلبي والتنظيمي المرحلي للفيدرالية الديمقراطية للشغل ويؤكد الاستعداد التام للمناضلات والمناضلين الفيدراليين على تنفيذه في مختلف المواقع العمالية ويدعو إلى تقوية المبادرات النضالية الوحدوية.
• يؤكد حرص الفيدرالية الديمقراطية للشغل على الدفاع عن الحريات النقابية وحق ممارسة العمل النقابي داخل المعامل والمؤسسات طبقا لما تنص عليه مختلف المواثيق الدولية والقوانين الوطنية، ويندد بكل الإجراءات الانتقامية والتعسفية التي تطال العمال والمأجورين والموظفين النقابيين.
• يسجل بقلق شديد بروز ظواهر مؤلمة في بعض الحركات الاحتجاجية وخاصة في صفوف المعطلين، محملا المسؤولية فيها للسلطات الحكومية التي تتلاعب بهذا الملف وخاصة في جانب التوظيفات المباشرة التي لا تخلو من المحسوبية والزبونية والرشوة.
• يعبر مجددا عن مساندته للحركات الاجتماعية المطالبة بإسقاط الفساد، ويعلن تضامنه مع الفئات المستضعفة والمهمشة، ضحايا الفقر والأمية والاستغلال.
• يعتبر التطبيق الفعلي والجيد لمضامين الدستور الجديد، معركة سياسية واجتماعية بامتياز، ومدخلا لبناء ديمقراطية حقيقية ودولة المؤسسات.
• يؤكد الموقف المبدئي للفيدرالية الديمقراطية للشغل في الدفاع عن الوحدة الترابية للمغرب ومواجهة مناورات الخصوم في كل المحافل الدولية والجهوية والتجمعات العمالية العالمية. دوليا وإقليميا:
• يعلن تضامنه المطلق مع الحركات العمالية العالمية في مواجهة انعكاسات الأزمة المالية العالمية، ويستنكر التوجهات الرأسمالية في تصريف هذه الأزمة على حساب الطبقة العاملة والقطاعات الأساسية كالتعليم والصحة. كما يندد بالتوجهات اليمينية في بعض البلدان الأوروبية الماسة بحقوق العمال المهاجرين و الحاطة من كرامتهم.
• يعبر عن قلقه إزاء تطورات الأوضاع بمنطقة الشرق الأوسط والسباق نحو التسلح ونشر الأسلحة النووية ويستنكر السعي الدائم للقوى العظمى إلى زعزعت الاستقرار بهذه المنطقة الحساسة وتفويت فرص التنمية على شعوب هذه المنطقة.
• يدين عمليات القتل والتعذيب التي يتعرض لها المواطنون في عدد من البلدان العربية، ويؤكد على حق الشعوب في تقرير مصيرها بنفسها على قاعدة الحوار والاختيار الديمقراطي الحر.
• يدين استمرار الكيان الصهيوني في التنكر لحق الشعب الفلسطيني في بناء دولته المستقلة وعاصمتها القدس ويدعو المنتظم الدولي إلى فرض احترام وتطبيق القرارات الأممية المتعلقة بهذا النزاع.
المجلس الوطني
2012الدار البيضاء في 21 يناير

نتائج لقاء وزير التربية الوطنية بالنقابات التعليمية الخمس ليوم الجمعة 27 يناير 2012

2012-01-29T15:14:00.000-08:00

علم موقع الطبراني 2011 ان لقاء قد جمع وزير التربية الوطنيةبالنقابات التعليمية الخمسة الاكثر تمثيلية يوم الجمة 27 يناير 2012 بحضور الكاتب العام العام للوزارة ومديري المصالح المركزية حيث تمت مناقشة مجموعة من الملفات والقضايا التي تهم الشغيلة التعليمية وعلى راسها اجراة نتائج الحوار الاجتماعي ومشكل الامتحانات المهنية والقانون الاساسي لرجال التعليم بالاضافة الى مشاكل مختلف الفئات:السلم التاسع،الدكاترة،المبرزون ،الملحقون،مديرو التعليم الابتدائي...

بخصوص اجراة نتائج الحوار الاجتماعي ومشاكل بعض الفئات:تم البدء في عملية اجراة النقط 14 المتفق عليها مع النقابات والتي صدرت بخصوصها مراسيم ومنها

المادة112 :المتعلقة بالترقية الى السلم العاشر عن طريق 6-15 فقد تم حصر لوائح المعنيين وارسلت الى المراقب المالي للتاشير عليها وستنعقد اللجان المتساوية الاعضاء في فبراير المقبل قصد البث فيها
المادة 109: فقد تم حصر لوائح المعنيين بتغيير الاطار وعددهم 6000 مستفيد وقد عالجت الوزارة لائحة اولية تضمنت 2800 مستفيد وتعمل على معالجة الباقي علما ان تاريخ المفعول هو فاتح يناير 2012
تمت تسوية مجموعة من النقط العالقة ومنها:- اعفاء المبرزين من الكفاءة المهنية - معالجة مشكل تاريخ الامتحان المهني (اصبح 31 دجنبر من كل سنة) - انصاف المستشارين في التخطيط والتوجيه والمقتصدين من حيف القانون الاساسي ل 2003- منح سنتسن جزافيتين لخريجي مراكز التكوين- حصر اعداد الاساتذة المكلفين بالدروس بالاعدادي سابقا والبالغ عددهم 2700 بمنحهم 3 سنوات الى 5 سنوات كاقدمية

السلم 9 :اصدرت الوزارة مذكرة خاصة بترقية هذه الفئة في يوليوز الماضي كما قامت بحصر لوائح المستفيدين والبالغ عددهم 20000 ستتم ترقية مجموعة منهم :- عن طريق الاجازة - حسب المادة 112 - عن طريق الترقية العادية وبالامتحان - الباقي عن طريق التسقيف ابتداء من 2012 . كما سيتم التاشير على ملفات المعنيين من طرف المراقبة المالية خلال الاسبوع القادم،اما في ما يخص فوجي 93-94 خريجي مراكز التكوين الجهوية فسيتم منحهم سنتان اعتباريتان للترقي في الرتبة والدرجة،هذا وقد اخبرت الوزارة النقابات التعليمية انها تتوجه الى حذف السلم 9 وهو ما سيضعه في طريق الانقراض
الدكاترة: تم حل المشكل نهائيا وسيتم تغيير الاطار الى استاذ باحث عبر دفعات وعن طريق مقابلة علمية
المبرزون:الاقرار بوجود صعوبات وتحفظات من طرف وزارة المالية:الزيادة في التعويضات والتي تتجاوز 25 في المائة يتعارض مع منظومة الاجور ولايحق للمالية البث فيه كما ان هذا المطلب له علاقة بوثيرة الترقي وهو ما سيؤدي الى بلوغ السقف النهائي
الادارة التربوية ابتدائي وثانوي:استعداد الوزارة لمناقشة الملف المطلبي وايجاد حلول في اقرب وقت كما ان الزيادة على الاعباء تمت خارج الحوار الاجتماعي
الملحقون:ستتم دراسة مطلبهم بتغيير الاطار الى ممون او متصرف ستتم دراسته وايجاد حلول في اطار احداث درجة جديدة حسب اتفاق 26 ابريل 2011
تعويضات التكوين النقابات طالبت الوزارة بالاسراع بحل الملف حسب ما تم الاتفاق عليه
الحركة الانتقالية:سيتم استدعاء اللجنة الموضوعاتية للحركة في غضون شهر فبراير 2012
الامتحانات المهنية:التاخير في الاعلان عن نتائج الامتحانات راجع الى عدم التوصل من الاكاديميات والنيابات بالنقطة المهنية للمترشحين وسيتم ارسال لجان وزارية للقيام بهذه المهمة
الكفاءة المهنية:سيتم الاعلان عن دورة استدراكية خاصة بالمساعدين التقنيين والاداريين
التربية غير النظامية:تمت معالجة ملفاتهم وهناك رسالة وزارية تخبرهم بالادماج ابتداء من فاتح يناير 2012 وعددهم 1222
القانون الاساسي ينساء ورجال التعليم:وجود رغبة مشتركة في اخراج نظام اساسي يعالج جميع الاختلالات الفئوية وهو ما ستنكب عليه الوزارة والنقابات في اقرب الاجال

وقد علم موقعنا ان النقابات التعليمية قد طالبت بضرورة اجراة اتفاق ابريل 2011 كاملا وتنفيذه في اقرب الاجال:احداث درجة جديدة للترقي،التعويض عن المناطق النائية والصعبة،البدء بعملية التسقيف في الترقية...

البرنامج الحكومي

2012-01-24T07:14:00.000-08:00

http://www.irfa3.com/9Y01WIKHBCLQ/______________________.pdf

meilleures photos 2011

2012-01-24T06:31:00.000-08:00

http://www.irfa3.com/WTK10MZ1PQL4/120-photos-primees.pps

النقابات التعليمية الخمس بجهة طنجة تطوان تدعو اإلى رفض و مقاطعة مشروع بيداغوجيا الادماج و المذكرة 204

2011-11-21T15:30:00.001-08:00

بـــــيـــــــان

إن المكاتب الجهوية للنقابات التعليمية الخمسة بجهة طنجة - تطوان و خلال اجتماعاتها التنسيقية و التشاورية ؛ و بعد وقوفها على حجم الارتجال و المجانية التي رافقت عمليات تنزيل و تطبيق مشاريع البرنامج الاستعجالي سيما ما يتعلق ببيداغوجيا الادماج إن في مستوى التكوين أو التطبيق . وضمن استحضارها بيانات و بلاغات المكاتب النقابية المحلية و الاقليمية في شأن دعوة الشغيلة التعليمية إلى مقاطعة بيداغوجيا الادماج و بعد تقييمها للوضعية التربوية المأزومة بالجهة قررت :

1. دعوة الشغيلة التعليمية بجهة طنجة – تطوان إلى رفض و مقاطعة مشروع بيداغوجية الادماج و المذكرة 204 ذات الصلة .. و وقف اعتماده بالسلكين الابتدائي و الاعدادي تطبيقا و تقويما.

2. دعوة الشغيلة التعليمية إلى عدم تعبئة دفاتر التتبع الفردي للتلاميذ و عدم تفعيل أسبوعي الادماج تعلما و تقويما طيلة الموسم الدراسي ..

3. دعوة السلطات التربوية جهويا إلى إرجاء تنزيل و تنفيذ مشروع بيداغوجيا الادماج لعدم توافر الشروط العلمية و الموضوعية و التربوية الكفيلة بإنجاز العمليات المرتبطة باعتماده .

4. دعوة هيئة التأطير التربوي إلى تحمل مسؤولياتها التربوية و النضالية باتخاذ موقف صريح و واضح من جملة المشاريع التربوية الفوقية و الترقيعية ؛ و ضمنها مشروع بيداغوجية الادماج .

و النقابات التعليمية أعلاه إذ تحذر سلطات التربية و التكوين و طنيا و جهويا من اعتبار المدرسة الوطنية حقلا لتجريب مشاريع إصلاحية مستوردة ؛ جراء اعتماد سياسة تربوية تابعة .. تؤكد للشغيلة التعليمية جهويا وقوفها معها في موقف رفضها لذات المشروع و انخراطها الغير مشروط في الدفاع عن الخدمة العمومية ، و تحتفظ لنفسها بالحق في بلورة كافة أشكال النضال و الاحتجاج ... إلى ذلك تدعو عموم الشغيلة التعليمية من نســـــــــاء و رجال التعليم بالجهة بالسلكين الابتدائي و الإعدادي إلى التعبئة و الوحدة و التضامن للتصدي لكافة أشكال الاستهداف و الارتجال الذي يطال النسيج التربوي بالمدرسة العمومية وعاشت أسرة التعليم غيورة و فاعلة مناضلة ...

تدبير الزمن والإيقاعات المدرسية بين الإكراهات والآفاق

2011-11-04T14:08:00.000-07:00

محمد عبيد. آزرو

يعتبر دعم التعليم الأساسي وسيلة إيجاد أنجع الحلول لتنظيم الحياة المدرسية داخل المؤسسة في التعليم الابتدائي والثانوي والإعدادي, وكذا معرفة استعمال وترشيد الزمن المدرسي والإمكانيات المتاحة داخل المؤسسة... وبخصوص تأمين الزمن المدرسي على مستوى إقليم إفران يمكن تسجيل ملاحظة ـ بحسب رأي فاعلين في القطاع التربوي- تهم التلميذ الذي لا يستفيد إلا من 23 في المائة من هذا الزمن المدرسي لأسباب يمكن تلخيصها في الظروف المناخية و الجغرافية للمنطقة و كثرة الإضرابات و الاحتجاجات المنظمة بالإقليم التي همت المطالبة بالتعويضات عن الإقامة و التي وان كانت هذه الإشكالية التي كان مأمولا أن يحسم في أمرها من قبل الحكومة في إطار المرسوم الذي صدر أعقاب الزيادات التي همت موظفي الدولة فان عدم صرفها مع حلول الموسم الجديد قد تجلى من جديد له الأثر الواضح في هاته الحالة من استفحال الإضرابات بإقليم إفران التي فاقت 90 محطة خلال المواسم الأخيرة لتعود خلال الأسبوع الأخير (يومي الأربعاء و الخميس 26 و 27 أكتوبر 2011) ..

عدة محاور يمكن طرحها في مناقشة الموضوع كونها تتعلق بزمن التعلمات منها ما بقي التساؤل في شانها مطروحا كماهية الحصة الزمنية وهل30 ساعة بالنسبة للتعليم الابتدائي وست ساعات في اليوم بالنسبة للإعدادي, التي هي زمن التعلمات, كفيلة بإعطاء التعلمات الأساسية ؟ وهل في مقدور التلاميذ استيعاب هذه التعلمات أو هو شيء يتطلب حصصا أقل ؟ وكيف يمكن استعمال هذا الزمن ما بين حصص أساسية و فضاءات أخرى (أنشطة داعمة كالتفتح الثقافي والرياضي...) التي تؤهل التلميذ للاندماج في الحياة العامة, ثم كيف يمكن الاستعمال الأمثل والأنجع للفضاءات داخل المؤسسات التعليمية ؟.

إذ في إطار أجرأة بعض الدعامات الأساسية للميثاق الوطني للتربية والتعليم, وكذا في إطار المخطط الاستعجالي الذي يهدف إلى تسريع وتيرة الإصلاح والإنجاز لتحقيق الأهداف والمؤشرات المخططة في الميثاق. يشكل موضوع الزمن المدرسي الذي يحظى باهتمام وانشغال المسؤولين الإداريين التربويين والمدرسين والمتعلمين وآبائهم وأوليائهم، كون "المغرب كغيره من البلدان, يراهن على إعادة تنظيم الحياة المدرسية لتكون دعامة أساسية في تحسين جودة التعليم وتفتح مواهب التلاميذ من خلال الترشيد الجيد للموارد البشرية والمادية", وتبعا لمختلف التقارير الصادرة بخصوص المنظومة التربوية والمنجزة من طرف اللجنة الخاصة للتربية والتكوين والمجلس الأعلى للتعليم والبنك الدولي, أصبح لزاما على كل الفاعلين في المنظومة التربوية وشركائها التفكير في المجالات والسبل الكفيلة بتحقيق التطوير المستمر لجودة الحياة المدرسية". مادام الزمن المدرسي تتحكم فيه الإدارة والمدرسين والفضاء البيداغوجي والاجتماعي والأكاديمي, وأن الساعة لدى الطفل تكون في طور النمو..

ففي الوقت الذي كان من المفروض فيه تعبئة كل القوى و تظافر الجهود من أجل إخراج قطار الإصلاح التربوي من النفق المسدود تتناسل مرة بعد أخرى صراعات جديدة تضيف إلى الجسد التربوي المترهل والموبوء جرعات أخرى من السموم…الزمن المدرسي يعود إلى الواجهة بكل قوة وحدة رغم مرور موسم دراسي كامل على صدور المذكرة 122 التي أثارت هذا الجدل كله ، والتي رغم كل ردات الفعل العنيفة التي أثارته صدورها السنة الماضية لم تفتح على ضوئها نقاشات لبحث مختلف السبل والرؤى لتفعيل أمثل لمضامين المذكرة مع توفير مرونة كافية تأخذ بعين الاعتبار مختلف الظروف والعوامل . مذكرة مثيرة للمشاكل: بدل انكباب المسؤولين على إيجاد صيغة واضحة قابلة للتطبيق وإصدار مذكرة وزارية ناسخة لمضامين المذكرة 122 أو معدلة لها فقد تركوا الأمور على حالها مما تسبب في خلق فوضى حقيقية… وقدساهم في ذلك “فضفضة “القراءة والتأويل وجعلها مرتبطة بمزاج ورغبات النواب والمفتشين والمديرين…فالبعض لا يرى في المذكرة إلغاء للتوقيت المستمر المعتمد بمقتضى المذكرة (12/08)الصادرة في عهد الوزير السابق إسماعيل العلوي ، بينما البعض الآخر يرفض هذا التوقيت كليا ويرى فيه صيغة غير قانونية...

المذكرة 122: نصت المذكرة بصراحة على أن أي تصور لتدبير الزمن المدرسي يجب أن يضع مصلحة المتعلم فوق كل اعتبار. فهل المذكرة تخدم مصلحة المتعلم؟ سؤال صعب والإجابة ليست بتلك السهولة كما اعتقد مدبرو الشأن التربوي. فالمبررات المساقة لتذريع ضرورة إلغاء العمل بالتوقيت المستمر تصطدم أمام صخرة الواقع المر والمعقد، فالأبحاث التربوية والنفسية التي لمحت إليها..

المذكرة قاربت الموضوع من زاوية واحدة هي الجانب النفسي ،وإنه لخطأ كبير اعتماد نتائج تلك الأبحاث بحذافيرها وتعميم تطبيق المذكرة دون مراعاة للجانب السوسيولوجي والجغرافي, فنقف وقفة تأملا مثلا بخصوص طفل في سن السابعة من عمره يقطع 5 كيلومترات أو أكثر أربع مرات في اليوم فهل من الممكن له المحافظة على إيقاع تعلمي مكافئ لقرين له يبعد بعشرات الأمتار فقط عن المدرسة؟ على عكس “النية الحسنة” التي ابتغتها المذكرة..

و يمكن القول كذلك أن المذكرة قد تسببت في تعميق الجراح حيث كثرت تغيبات التلاميذ القاطنين بعيدا عن المدرسة خصوصا خلال الحصص المسائية. والأكيد أن الظاهرة تستفحل أكثر كلما ازدادت مسافة المدرسة بعدا عن مسكن المتمدرسين… إنه لمن الغباء الاعتقاد بإمكانية فصل مصلحة التلميذ عن مصلحة المدرس…فهذا الأخير لا يعمل دوما في ظروف مثالية ويضطر أحيانا إلى قطع مسافة كبيرة بين مقر سكناه والمدرسة .إن "لجم " المدرس وإرغامه على قضاء اليوم كاملا في الخلاء بعيدا عن أهله، ربما دون أكل ولا ماء ولا مرحاض أيضا ودون كرامة بالتأكيد لن يجعله ذلك مستعدا لأداء مهمته حتى في شروطها الدنيا، فبالأحرى أن ننتظر منه إبداعا وتجديدا …هذا دون الحديث عن مساهمة تذمرهم من هذا الواقع في كثرة تغيباتهم بطرق مشروعة أو غير مشروعة... فأين هي مصلحة التلميذ من كل ذلك ؟ إن تعميم تطبيق المذكرة على الجميع يستوجب وجود تشابه و ليس تباين في الظروف والمتغيرات الواقعية، وكأن الذين صاغوا المذكرة يعتقدون أن مدارس المغرب كلها تشبه مدارس الرباط والدار البيضاء... مما يعقد معه هدف نجاح بيداغوجيا الإدماج ما دام الإصرار على دمج المزيد من المشاكل في المنظومة التربوية.
عن المدرس

2011-10-24T09:35:00.000-07:00

في بيان السكرتارية الوطنية لهيئة الإدارة التربوية

للنقابة الوطنية للتعليم ( ف د ش )

· تستنكر أسلوب التهديد لوزارة التربية الوطنية تجاه المدراء

· تعبر عن تضامنها ومساندتها للمطالب العادلة لكافة أطر الإدارة التربوية ونضالاتهم

اجتمعت سكرتارية هيئة الإدارة التربوية للنقابة الوطنية للتعليم يوم الجمعة 21 أكتوبر 2011 بالمقر الوطني للنقابة تدارست خلاله وضعية الإدارة التربوية وفي مقدمتها الرسالة الغريبة لوزارة التربية الوطنية الموجهة للجمعية الوطنية لمديرات ومديري التعليم الابتدائي بالمغرب على إثر إعلانها عن خوض محطات نضالية احتجاجا على تماطل الوزارة والحكومة في تنفيذ التزاماتهما تجاه الإدارة التربوية، وتهدد الجمعية وعبرها كافة الأطر التربوية اتخاذ إجراءات ضدهم، معتبرة في نفس الرسالة " أن الهدف من بيان الجمعية هو التشويش على الإنجازات التي حققها القطاع لفائدة هيئات الإدارة التربوية" .

إن الغريب في موقف الوزارة هو تعميم رسالة موجهة أصلا لرئيس الجمعية على جميع النواب، كما أن الغريب أيضا لغة الرسالة التهديدية للمدراء. أكثر من ذلك إهمالها الاعتراف بأن الوزارة سبق لها أن وقعت محضرا مشتركا مع الجمعية تلتزم فيه بتنفيذ عدد من الالتزامات ولم تف بما تم الاتفاق عليه.

إن الرسالة التي تحاول إلقاء كامل المسؤولية فيما وصل إليه الوضع للجمعية تنسى أن ما تحقق للمنظومة وخصوصا في الابتدائي وراءه تضحيات المدراء والمديرات الذين يقومون بمهام تتجاوز عدد أصابع اليدين والرجلين، في ظروف صعبة جدا وسيئة جدا، خصوصا في الوسط القروي، في الوقت الذي تكتفي فيه الوزارة بتوزيع الوعود والتفرج على معاناة المدراء مع كل المعنيين بالمنظومة التربوية ودون توفير أية حماية أو تحصين لأوضاعهم حتى من ظلم الإدارة التعليمية نفسها في العديد من النيابات.

إن الوزارة بإقدامها على هذا الموقف المعبر عنه في هذه الرسالة / السابقة لتعلن عن تملصها من التزاماتها تجاه هيئة الإدارة التربوية، وتملصها من الحوار الذي تدعيه، وتعلن عن فتح مرحلة مفتوحة على كل الاحتمالات المقلقة.

كما وقف أعضاء السكرتارية على الوضعية المحتقنة بإدارة العليم الثانوي التأهيلي بالدار البيضاء والتي قد تتدهور في الأيام القادمة إذا لم تتدخل الوزارة لإيجاد حل للمشاكل القائمة.

إن أعضاء السكرتارية الوطنية لهيئة الإدارة التربوية وهم يعبرون عن قلقهم البالغ لما أقدمت عليه الوزارة من قرارات تهديدية وتوقيف للحوار مع الجمعية ليعبرون عن تضامن منظمتنا مع المطالب العادلة والمشروعة لكافة لأطر الإدارة التربوية ونضالاتهم واستنكارها لكل التهديدات التي تهدف إلى تركيع المدراء ومنعهم من حقهم في النضال من أجل تحسين أوضاعهم المهنية، ويحمل الوزارة مسؤولية الانعكاسات المترتبة عن موقفها الغريب. وتوجه نداء إلى كل أطر الإدارة التربوية الأعضاء في نقابتنا إلى عقد تجمعات جهوية ومحلية من أجل تعميق التداول في موقف الوزارة استعدادا لمواجهة أي رد فعل يستهدف المدراء. يدعو الوزارة إلى مراجعة موقفها بما تمليه المسؤولية ومصلحة المنظومة والانكباب بجد على مشاكل أطر الإدارة التربوية.

سكرتارية هيئة الإدارة التربوية

الدار البيضاء في 21 أكتوبر 2011

بيان النقابة الوطنية للتعليم فدش بتاريخ 07 أكتوبر 2011

2011-10-11T05:39:00.000-07:00

بيـــان

- استمرار مظاهر ارتباك الدخول المدرسي

- الاحتجاج الشديد على ما آلت إليه الوضعية في سوس ماسة درعة

- المطالبة بالتعجيل بإجراء الترقية بالاختيار في التعليم العالي وفق المعايير المتفق عليها

- المطالبة بسحب المذكرة الوزارية المنظمة لحصص العمل الإداري في الابتدائي

وقف المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم (ف د ش) في اجتماعه بتاريخ 07 أكتوبر 2011 على المزيد من معالم الدخول المدرسي لهذه السنة استنادا على التقارير الواردة عليه من عدد من الأقاليم والجهات النقابية، وهي معطيات تؤكد مشروعية قلق منظمتنا مما تعانيه منظومتنا التربوية من مشاكل وعقبات تفاقم من معاناة شغيلة التعليم، وتربك السير العادي للمنظومة. ووقف في هذا الإطار على ما تعرفه نيابة كرسيف من مشاكل خصوصا وضعية تلامذة ثانوية الحسن الداخل الممنوحين للاستفادة من الداخلية والذين يضطرون إلى المبيت في الشارع. وفي نفس الثانوية تم تحويل مستودعات الملابس الخاصة بالحصص الرياضة إلى أقسام. وكذلك وضعية ثانوية المستقبل التي تم تعيين أساتذتها وطاقمها الإداري في حين لا وجود لها إلا على الورق.

وعلى مستوى آخر وقف الاجتماع على المذكرة الوزارية رقم 01/70 والتي تنظم حصص العمل الإداري بمؤسسات التعليم الإبتدائي، مسجلا باحتجاج شديد استمرار النظرة التحقيرية لمدراء الابتدائي واعتبارهم حراسا مداومين يقومون إلى جانب مهامهم الكثيرة والمتفاقمة بمهام الحراس، وهو ما ينم عن تملص الوزارة من مواجهة مشاكل المنظومة التعليمية الناجمة عن الخصاص المستمر في الموارد البشرية وإلقاء العبء على المدراء في الوقت الذي تسعى فيه الوزارة إلى توسيع العرض التربوي بكل الوسائل. وفي هذا الإطار فإن المكتب الوطني إذ يعبر عن احتجاجه على هذه المذكرة فإنه يطالب بسحبها فورا، خاصة وأنه لم تتم استشارة الفرقاء الاجتماعيين بصددها. كما يعبر عن تضامنه مع المطالب العادلة للمدراء وعموم الأطر الإدارية.

وفي نفس السياق وقف المكتب الوطني على وضعية المربيات والمربين الذين يشتغلون بأجور زهيدة لا تصل إلى الحد الأدنى للأجر المعمول به في القطاع الخاص وهو ما يطرح أسئلة أخلاقية على وزارة التربية الوطنية التي تقبل مثل هذه الأوضاع بالمؤسسات التعليمية العمومية التي يفترض فيها احترام القانون.

ومن جهة أخرى استعرض المكتب الوطني التطورات المقلقة التي يعرفها الوضع التعليمي بأكاديمية سوس ماسة درعة جراء التصعيد المحبوك الذي تمارسه الأكاديمية عبر الحرب المعلنة على العمل النقابي وانفرادها بإجراء الحركة الانتقالية الجهوية مع ما شابها من عيوب تنم عن التحيز والمحسوبية، واتخاذ العديد من القرارات التي تهم الموارد البشرية في تهميش تام للنقابات، وخارج أية معايير مقبولة وموضوعية. ويحمل في هذا الإطار المسؤولية للأكاديمة عن كل الانعكاسات وأيضا الوزارة الوصية التي لم تفعل ما تم الاتفاق عليه بخصوص جهة سوس ماسة درعة ويدعوها إلى الخروج من صمتها.

وعلى مستوى قطاع التعليم العالي سجل المكتب الوطني بقلق كبير تماطل الإدارة في تنفيذ الاتفاق المبرم مع منظمتنا في شهر يونيو والقاضي بإجراء الترقية بالاختيار عن سنة 2010، إلى جانب تملصها من عدة التزامات ، وقرر في هذا الإطار دعوة تنظيمات المنظمة بالتعليم العالي للتداول في الوضعية واتخاذ القرارات المناسبة.

المكتب الوطني

الدار البيضاء في : 10 أكتوبر 2011

نتائح الترقية بالاختيار الاستدراكية للاساتدة التعليم الثانوي الاعدادي الدرجة 2 برسم 2010

2011-10-06T16:05:00.000-07:00

_______http://www.irfa3.com/C2DT1U6P4BT1/____________________________________________________________2.xlshttp://www.irfa3.com/C2DT1U6P4BT1/____________________________________________________________2.xls___________________________________________________2.xls

اللائحة الاستدراكية للاساتدة التعليم الثانوي الاعدادي الدرجة 1 برسم 2010

2011-10-06T16:00:00.001-07:00

_________________________________________________________________.xls

اللائحة الاستدراكية التعليم الابتدائي الدرجة 1 برسم 2010

2011-10-06T08:47:00.000-07:00

http://www.irfa3.com/MSR2RI2ITILU/__________________________________________1.xlshttp://www.irfa3.com/MSR2RI2ITILU/__________________________________________1.xls

اللئحة الاستدراكية لاساتدة التعليم الابتدائي الدرجة 2 برسم 2010

2011-10-06T08:44:00.000-07:00

http://www.irfa3.com/UEY9EYC2Y5S0/____http://www.irfa3.com/UEY9EYC2Y5S0/____

بلاغ حول امتناع ممثلي ا.م.ش و ف.د.ش الحضور في لقاء يشارك فيه ممثل الاتحاد العام للشغالين بالمغرب بمقر المديرية العامة للجماعات المحلية بالرباط

2011-09-30T15:47:00.000-07:00

رفض الكاتب الوطني للجامعة الوطنية لعمال وموظفي الجماعات المحلية المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل ، والكاتب العام للنقابة الديمقراطية للجماعات المحلية العضو في الفيدرالية الديمقراطية للشغل المشاركة في لقاء بمقر المديرة العامة للجماعات المحلية بالرباط تحت إشراف المدير العام للجماعات المحلية ، بسبب حضور ممثل عن الاتحاد العام للشغالين بالمغرب ،احتجاجا على القرار المجحف لكاتبها العام ورئيس مجلس مدينة فاس، القاضي بتوقيف مناضلين تابعين لكل الاتحاد المغربي للشغل والفيدرالية الديمقراطية للشغل يشتغلان بجماعة فاس.

هذا القرار دفع المدير العام للجماعات المحلية لإنجاح اجتماعه مع النقابات إلى عقد لقاءين منفصلين واحد يحضره ممثل الاتحاد العام وآخر خاص بممثلي الجامعة الوطنية لعمال وموظفي الجماعات المحلية المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل والنقابة الديمقراطية للجماعات المحلية العضو في الفيدرالية الديمقراطية للشغل .

وقد التزم السيد المدير العام للجماعات المحلية بخصوص هذا الموضوع أن يتحمل كامل مسؤوليته لحل المشكل ، وان يقدم نتائج تدخله يوم الاثنين 26 شتنبر 2011 .

تقرير حول لقاء 27 شتنبر2011 بين النقابات الاكثر تمثيلية و السية العابدة

2011-09-30T15:04:00.000-07:00

تﻔﻌﯿﻼ ﻟﻤﺎ ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﺑﺸﺄﻧﮫ ﺧﻼل ﻟﻘﺎء اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺨﻤﺲ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻤﺜﯿﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﺴﯿﺪة ﻛﺎﺗﺒﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ

ﺐ ﻣﻤﺜﻠﻲ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﺨﻤﺲ ﻣﺪﯾﺮ اﺟﺘﻤﺎع ﺣﻀﺮه إﻟﻰ ﺟﺎﻧ2011 ﺷﺘﻨﺒﺮ27اﻷرﺑﻌﺎء اﻟﻤﻨﺼﺮم،اﻧﻌﻘﺪ ﺑﻤﻠﺤﻘﺔ ﻟﻼﻋﺎﺋﺸﺔ اﻟﯿﻮم اﻟﺜﻼﺛﺎء

.اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ورﺋﯿﺲ ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺪﺑﯿﺮ اﻟﻤﻨﺪﻣﺞ ﻟﻤﻮﻇﻔﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ واﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﻘﺎﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ

وﻗﺪ أﻃﻠﻊ ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة ﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎء اﻟﻤﺬﻛﻮر اﻟﺬي دام زھﺎء أرﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺂﻻت أﺟﺮأة ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﻮار اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ ﺣﯿﺚ ﺗﻢ

:ﯾﻠﻲاﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ

- 112اﻟﻤﺎدة أرﺳﻠﺖ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺎت ﻟﻠﺨﺎزن اﻟﻮزاري ﻗﺼﺪ اﻟﺘﺄﺷﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺤﺼﯿﺺ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻜﻞ ﺳﻨﺔ ،وﺑﻤﺠﺮد اﻟﺘﺄﺷﯿﺮ

ﺳﺘﻨﻌﻘﺪ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺒﺚ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ،وﺗﮭﻢ ھﺬه اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻣﻦ ﻣﻮﻇﻔﻲ اﻟﻘﻄﺎع ﻣﻊ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن

ﺑﺤﯿﺚ ﺳﯿﺘﻢ إﻟﻐﺎء ﺗﺮﻗﯿﺘﮫ اﻷوﻟﻰ وﻣﻨﺤﮫ 112ر أو اﻻﻣﺘﺤﺎن وﻟﮫ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة ھﻨﺎك ﻣﻦ ﺳﺒﻖ ﺗﺮﻗﯿﺘﮫ ﺳﻮاء ﻋﺒﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎ

.أﺣﺴﻦ وﺿﻌﯿﺔ ﺑﻤﻔﻌﻮل إداري وﻣﺎﻟﻲ

- ﺑﺨﺼﻮص ﻣﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرﯾﻦ واﻟﻤﻤﻮﻧﯿﻦ أﻋﺪت اﻟﻮزارة ﻻﺋﺤﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ وأرﺳﻠﺖ ﻟﻠﺨﺎزن اﻟﻌﺎم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس رﺳﺎﻟﺔ

.ﻣﻜﺮرة 107و107اﻻﺳﺘﺜﻨﺎء،ﻓﯿﻤﺎ ﺗﻢ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﻟﺘﻌﺪﯾﻞ اﻟﻤﺎدة

- ﺧﺮﯾﺠﻲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ،ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺣﻞ )2011ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﺴﻨﺔ (ﺑﺪأت اﻟﻮزارة ﻓﻲ أﺟﺮأة ﻣﻨﺢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﺟﺰاﻓﯿﺘﯿﻦ:

)ھﻨﺎك ﺣﺎﻻت ﻛﺎﻧﺖ ﻋﺎﻟﻘﺔ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات(ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت ﻣﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺨﺮﺟﻮا ﺑﺴﻠﻢ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺳﻠﻢ اﻟﺘﺨﺮج

- اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ ﺮت اﻟﻮزارة ﺑﺘﺴﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ اﻟﻤﺬﻛﻮر ﺷﮭﺮ ﻧﻮﻧﺒﺮ ﻋﻠﻰ ،ﺣﯿﺚ أﺧﺒ2011 إﻟﻰ 2003ﺗﺴﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ ﻷﻓﻮاج ﻣﻦ :

.أﺑﻌﺪ ﺗﻘﺪﯾﺮ،ﻓﯿﻤﺖ ﺗﻘﺮر ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎء ﺧﺎص ﻟﻠﺒﺚ ﻓﻲ ﻣﺂل اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻤﺒﺮزﯾﻦ

وﻗﺪ أﺛﺎر ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﻣﻠﻒ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻮﻓﻘﯿﻦ ﻓﻲ ﺳﻠﻚ اﻟﺘﺒﺮﯾﺰ وﻣﺴﺄﻟﺔ ﺣﺬف اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﻜﻔﺎءة ﺣﯿﺚ ﺗﻢ إﻃﻼع اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت

ﻲ ھﺬا اﻟﺼﺪد ﯾﻌﻔﻲ ھﺆﻻء ﻣﻦ اﻟﺸﻖ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ،ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن اﺣﺘﺴﺎب ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ ﺳﯿﺘﻢ ﺑﻌﺪ ﻋﻠﻰ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﻓ

).2011ﯾﻨﺎﯾﺮ1اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ ( ﻏﺸﺖ3ﻣﺮور ﺳﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ وﻣﻦ ھﺆﻻء أﯾﻀﺎ ﺗﻮﻇﯿﻔﺎت

اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ- 2010ﺗﻢ إﻗﺮار ﺷﺮط ﻣﺘﻢ دﺟﻨﺒﺮ ﻻﺟﺘﯿﺎزھﺎ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ ﺑﻤﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﺟﺪﯾﺪ ﻓﯿﻤﺎ ﺳﺘﺘﻢ ﺗﺴﻮﯾﺔ ﻓﻮج :

ﻷﺧﯿﺮة واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﻌﻠﻨﺔ واﻟﻤﻨﺎﺻﺐ |، وﻗﺪ أﺛﺎر ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﻣﺸﻜﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ا2009ﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﻓﻮج

اﻟﻤﻘﺮﺻﻨﺔ،ﺣﯿﺚ أﻛﺪ ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة أن اﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﻤﻌﻠﻦ ﻋﻨﮭﺎ داﺋﻤﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻘﺪﯾﺮات أﻣﺎ اﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﻓﮭﻲ

ﻣﺜﻼ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺄﺷﯿﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻟﺤﺪود 2011ﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺴﻨﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﯾﺆﺷﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺨﺎزن اﻟﻮزاري ،ﻛﻤﺎ أن ا

اﻟﻠﺤﻈﺔ، وﺑﺨﺼﻮص اﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻔﺎد أﺻﺤﺎﺑﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﯿﺎر أو ﺑﺎﻟﺸﮭﺎدات اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺳﯿﺘﻢ ﺗﻌﻮﯾﻀﮭﺎ

ﺑﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت،ﻛﻤﺎ ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎء ﺧﺎص ﻣﻠﻒ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت

.....).اﻟﺘﻮﻗﯿﺖاﻟﻤﻨﺎﺻﺐ،اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ،(ﻤﮭﻨﯿﺔاﻟ

اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﺑﺎﻟﺸﮭﺎدات اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ، - أﻋﻠﻦ ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة أن ﺧﻼﯾﺎ ﺗﺸﺘﻐﻞ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ وأن ﻋﺪد اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﻢ

ﻓﯿﻤﺎ ﺗﻢ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﺗﻌﺪﯾﻠﻲ ﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ . ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﺑﺎﻹﺟﺎزة واﻟﻤﺎﺳﺘﺮ6000ﺗﺴﻮﯾﺘﮭﺎ اﻗﺘﺮﺑﺖ ﻣﻦ

.2012اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﺤﺎﺻﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﮭﺎدات اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﺑﻌﺪ

:ﻣﻠﻒ اﻟﻌﺮﺿﯿﯿﻦ- : ﺟﺪد ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة ﺣﻞ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ وﻓﻖ ﺛﻼﺛﺔ أﺻﻨﺎف

)ﯾﺘﻢ إﻋﺪاد اﻟﻠﻮاﺋﺢ ،اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﺎدﯾﺎ وإدارﯾﺎ(إﻟﺤﺎق اﻟﺴﻠﻢ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺑﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ=

2002 ﻟﺘﺼﺤﯿﺢ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ إﻟﻰ 2005 ﺳﻨﻮات ﺟﺰاﻓﯿﺔ ﻟﻔﻮج 3ﻣﻨﺢ =

اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺸﻐﻞ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب

اﻟﺘﻌﻠﯿﻢاﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻟﻤﻮﻇﻔﻲ

ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺤﻮار اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ ، وﻗﺪ أﺷﺎر ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة إﻟﻰ أﻧﮭﻢ راﺳﻠﻮا 2002 ﻟﺘﺼﺤﯿﺢ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ 2007ﻣﻨﺢ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات ﺟﺰاﻓﯿﺔ ﻟﻔﻮج =

2011اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺎت ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺸﺄن ﺣﯿﺚ ﺳﻤﺢ ﻟﻠﻤﻌﻨﯿﯿﻦ ﺑﺎﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﺴﻨﺔ

- ،ﻣﺎ 2011دﺟﻨﺒﺮ 31ﺬه اﻟﻤﺎدة إﻟﻰ ﺗﻢ إﻃﻼع اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﺑﻤﺴﺘﺠﺪ ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺪﯾﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﻘﺘﻀﯿﺎت ھ: 109اﻟﻤﺎدة

وﯾﻨﺘﻈﺮ اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﺮار ﻣﺸﺘﺮك ﺑﯿﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ووزﯾﺮ 2012ﯾﻨﺎﯾﺮ1 أﻧﮫ ﺣﺴﺐ اﻟﻮزارة ﻓﺎﻟﻤﻔﻌﻮل ﺳﯿﺼﺒﺢ ﯾﻌﻨﻲ

،وﻗﺪ ﺗﺸﺒﺜﺖ 1800وﻋﺪدھﻢ ﻗﺮاﺑﺔ ) 2003 -2007(ﺗﺤﺪﯾﺚ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ وھﻮ اﻟﻘﺮار اﻟﺬي أﺧﺮ أﺟﺮأة اﻟﺪﻓﻌﺔ اﻷوﻟﻰ

ﻓﻤﺎ ﻓﻮق،دون أن ﯾﺘﻢ 2008 ﻟﻔﻮج 2012 اﻟﻤﻌﻠﻦ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻟﻠﻔﻮج اﻷول وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻔﻌﻮل ﯾﻨﺎﯾﺮ 2011ﯾﻨﺎﯾﺮ 1اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﺑﻤﻔﻌﻮل

.اﻟﺤﺴﻢ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﻘﯿﺖ ﻟﻠﻨﻘﺎش

- اﻹﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ اﻟﻤﺮﺗﻘﺐ ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ ﺑﯿﻦ وزﯾﺮي اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻗﯿﺪ اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ : اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻨﺎﺋﯿﺔ واﻟﺼﻌﺒﺔ

ﺘﻨﺒﺮ اﻟﺠﺎري،وﺑﻤﺠﺮد ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ ﺳﺘﺘﻢ دﻋﻮة اﻟﻠﺠﺎن اﻹﻗﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻊ وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺤﯿﯿﻨﮫ ﺷ

).اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﺳﺘﻜﻮن ﺑﺄﺛﺮ ﻣﺎﻟﻲ وإداري(2009اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ اﻟﻤﺬﻛﻮر ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻣﻨﺬ ﺷﺘﻨﺒﺮ

- ﻟﺘﺴﺮﯾﻊ اﻷﺟﺮأة ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن اﻟﻮزارة ) ﻧﯿﺔ ﺑﺎﻟﻮزارةﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﯿﺰا(ﺗﻘﺮر ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎء ﻣﻊ اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﻤﻠﻒ:اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ

.راﺳﻠﺖ اﻟﻤﺪارس اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻟﻮاﺋﺢ اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ

اﻟﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﺘﺎﺳﻊ،ﻣﻠﺤﻘﻲ اﻹدارة (ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى أﺛﺎرت اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﺘﻀﺮرة ﺑﺎﻟﻘﻄﺎع

ﺣﯿﺚ ﺗﻘﺮر ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ھﺬه اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻓﻲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻨﻈﺎم ....) اﻹﻃﺎر ﻟﻠﻤﺠﺎزﯾﻦواﻻﻗﺘﺼﺎد واﻟﻤﻠﺤﻘﯿﻦ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﯿﻦ،اﻟﺪﻛﺎﺗﺮة،ﺗﻐﯿﯿﺮ

.اﻷﺳﺎﺳﻲ

:وﻗﺪ ﺗﻢ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻠﻘﺎء اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ وﺑﺮﻣﺠﺔ ﻋﻤﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻠﺠﺎن وﻓﻖ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ

. ﺷﺘﻨﺒﺮ28 أﻛﺘﻮﺑﺮ ﺑﺪل ﯾﻮم 3ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﯿﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻠﻒ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻻﺳﺘﺪراﻛﯿﺔ ﯾﻮم اﻹﺛﻨﯿﻦ -

:اﺟﺘﻤﺎع ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاﻋﯿﺪ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ-

ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ-

ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ-

)واﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ( ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ-

ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ-

ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ-

ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻨﺰاﻋﺎت اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ-

ﻓﻘﺪ واﻓﻘﺖ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ 2003 إﻟﻰ 1986 ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ﺑﺨﺼﻮص اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻤﻘﺮﺻﻨﺔ ﻟﺤﺎﻣﻠﻲ اﻹﺟﺎزة ﺧﺼﻮﺻﺎ-1: ھﺎم

ﺗﺤﺘﺴﺒﺎن ﻟﻠﺘﺮﻗﻲ ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﻌﺎﺷﺮ وﻛﺬا ) ﻟﻤﻦ ﻟﮭﻢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﻓﻤﺎ ﻓﻮق(ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﺟﺰاﻓﯿﺘﯿﻦ

).اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة( وذﻟﻚ ﻻﺣﺘﺴﺎﺑﮭﺎ ﺧﻼل اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة11ﻟﻠﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ

ﻣﺜﻼ ﺳﺘﻤﻨﺢ ﻟﮫ 2005 ﻣﻨﺬ 11ﻮات ﺧﻼل إدﻣﺎﺟﮫ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﻌﺎﺷﺮ، وﺣﺎﻟﯿﺎ ھﻮ ﻣﺮﺗﺐ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ ﺳﻨ3أﺳﺘﺎذ ﺗﻤﺖ ﻗﺮﺻﻨﺔ :

)،2005 ﺑﺪل 2003 ھﻲ 11 ﻟﺘﺼﺒﺢ اﻷﻗﺪﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﺟﺰاﻓﯿﺘﯿﻦ

ﺟﺪدت اﻟﻮزارة اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ان اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻮار اﻟﻤﺮﻛﺰي ھﻲ ﺧﺎرج اﻟﺴﻠﻢ ﻟﻤﻦ ﻛﺎن ﻣﺴﺎرھﻢ -2

.7 اﻟﺮﺗﺒﺔ 11 ﺣﯿﺚ ان ﺷﺮوط اﻟﺘﺮﺷﺢ ﻟﮭﺎ ھﻲ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ 11ﻢ ﯾﺘﻮﻗﻒ ﻓﻲ اﻟﺴﻠ

لتحميل البلاغ

http://www.irfa3.com/5TT2NS0BQ1BV/____________________________________________27_______.pdf

مراسلة وزارية بشأن المعايير الجديدة لتحديد الفائض من الأساتذة

2011-09-28T10:48:00.000-07:00

بيان جهوي حول مقاطعة بيداغوجيا الإدماج والمذكرة 204 للنقابات الخمس طنجة تطوان 25 شتنبر 2011

2011-09-27T06:30:00.001-07:00

استحضارا للمواقف المبدئية للنقابات التعليمية الخمس المعبر عنها في البيان الذي أصدرته بتاريخ 24 أبريل 2011 ، في شأن المخطط الاستعجالي و الدعوة إلى مقاطعة مشروع بيداغوجيا الإدماج والمذكرة 204 المتعلقة بالتقويم . و بناء على توصيات اليوم الدراسي المنظم بتاريخ 22 ماي 2011 ، واستنادا إلى الحصيلة السلبية للتجربة المسجلة بالسلك الابتدائي ، والارتجالية والمجانية اللتين صاحبتا عملية التجريب بالسلك الثانوي الإعدادي على كافة المستويات .
فإن المكاتب النقابية الجهوية الموقعة أسفله :
1 – تؤكد على ما تضمنه بيانها السالف الذكر بما فيه الدعوة إلى مقاطعة بيداغوجيا الإدماج تكوينا و أجرأة في أسلاك التعليم المدرسي :الابتدائي ، الثانوي الإعدادي ، والثانوي التأهيلي .
2 – تدعو الأكاديمية إلى التريث و إرجاء الشروع في تنفيذ العمليات المرتبطة ببيداغوجيا الإدماج إلى حين توفر الشروط الموضوعية المادية والتربوية القمينة بإنجاح هذا المشروع .
3 – تدعو هيأة المراقبة التربوية وكل الفاعلين والمتدخلين في الشأن التربوي إلى اتخاذ موقف صريح وواضح ، يهدف إلى خدمة العملية التعليمية التعلمية و الارتقاء بالمدرسة العمومية ، ويستند إلى معرفتهم بالواقع التعليمي الفعلي ، ويأخذ بعين الاعتبار غياب الشروط التربوية الضرورية .
النقابات التعليمية إذ تؤكد على مواقفها الثابتة الرافضة للمخطط الاستعجالي وملحقاته من بيداغوجيا الإدماج والمذكرة 204 …تدعو نساء ورجال التعليم إلى مزيد من التعبئة والوحدة والتضامن للتصدي لكافة أشكال الاستهداف والارتجال الذي يطال النسيج التربوي للمدرسة العمومية .
وعاشت الشغيلة التعليمية غيورة وفاعلة ومناضلة.

في لقاء النقابات مع كاتبة الدولة في قطاع التعليم المدرسي الاتفاق على إجراء حركة للملفات الضاغطة اجتماعيا وصحيا

2011-09-26T14:13:00.000-07:00

بعدأكثر من أربع ساعات من المداولات يوم 21شتنبر 2011 استعرض خلالها ممثلو النقابات مختلف المشاكل التي تعترض الدخول المدرسيالحالي والإصلاح التعليمي، وأكدوا فيهاعلى ضرورة إسراع الوزارة بتنفيذ التزاماتها المعلنة في شهر ماي مشددين في نفسالوقت على ضرورة تنفيذ الحكومة بدورها لتعهداتها مع المركزيات وخاصة ما يتعلق بخلق درجة جديدة للترقي.

كماسجلت النقابات تباطؤ الحكومة والوزارة في تفعيل قرار التعويض عن المناطق النائيةوالصعبة التي صدر بصددها مرسوم منذ 2009 ، وارتفاع حدت التوتر في بعض النيابات والأكاديمياتوعلى رأسها أكاديمية سوس ماسة درعة ونيابة ميدلت جراء تعنت الإدارة في مواقفهاالمعادية للعمل النقابي.

إضافةإلى ذلك سجلت النقابة الوطنية للتعليم وكافة النقابات بانتقاد كبير إقدام الوزارةعلى تنقيلات خلال شهر غشت خارج أية معايير وطالبت برفع الحيف عن المتضررين الحقيقيين.

وفي تعقيبها أكدت السيدة كاتبة الدولة على أنالوزارة ملتزمة بكل ما تم الاتفاق فيه مع النقابات، وأنها تسعى بكل إمكانياتها إلىإنجاح البرنامج ألاستعجالي سواء على المستوى البيداغوجي أو توسيع بنية الاستقبال وتحسينها. هذا وقد تم في الأخير على:

- عقد اجتماع خلال الأسبوع الجاري لتحديد معايير إجراء حركة اجتماعية تعالجالملفات الاجتماعية والصحية الضاغطة.

- عقد اجتماع خلال شهر أكتوبر للوقوف على الحصيلة المرحلية للبرنامجالاستعجالي.

- عقد اجتماع مع مديرية الموارد البشرية يوم 17 شتنبر 2011 للوقوف على تفعيلالتزامات الوزارة المعلن عنها في شهر ماي.

المراسل النقابي

المذكرة 122 الصادرة بتاريخ فاتح شتنبر2011 المتعلقة بمراجعة البرامج الدراسية لسلك التعليم الابتدائ

2011-09-22T08:27:00.000-07:00

http://www.irfa3.com/AUQHRBNKTYGH/note122110901.pdf

فشل الحوار الاجتماعي بقطاع التعليم حضرت النقابات التعليمية وغاب الوزيران !!!

2011-09-20T15:16:00.000-07:00

إدريس سالك

رفضت النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية الخمس: النقابة الوطنية للتعليم(ف.د.ش) والجامعةالحرة للتعليم (إ.ع.ش.م) والنقابة التعليمية (ك.د.ش) والجامعة الوطنية لموظفي التعليم(إ.و.ش.م) والجامعة الوطنية للتعليم (إ.م.ش) الاجتماعيوم الاثنين 19 شتنبر 2011 بمقر وزارة التربية الوطنية في غياب كاتبة الدولة وفيغياب حضور وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي.

قبل ذلك تناول الكلمة الكاتب العام للقطاع المدرسي السيد يوسف بلقاسمي واعتبراللقاء تواصليا من أجل تقديم الحصيلة والدخول المدرسي وأجرأة نتائج الحوار الاجتماعيالقطاعي. وقبل إعطاء الكلمة للمدراء المركزيين للوزارة لتقديم العروض، قدم الأخعبد العزيز إوي الكاتب العام للنقابة الوطنية للتعليم (ف.د.ش) نقطة نظام وقف فيهاعلى أن الكتاب العامين للنقابات التعليمية الأكثر تمثيلية عقدت لقاء سابقا معكاتبة الدولة للتعليم المدرسي يوم الأربعاء 07 شتنبر 2011 ، وتم الاتفاق على عقد اجتماعثان يوم 19 شتنبر 2011 لإعطاء الأجوبة حول المشاكل التي يتخبط فيه القطاع، والتوضيحاتالضرورية عن التجاوزات والخروقات التي عرفها الدخول المدرسي، وكذا تعثر تنزيلالبرنامج الإستعجالي والتوترات التي تعرفها بعض الأكاديميات والجامعات، وخاصةأكاديمية سوس ماسة درعة. وتأخر الوزارة في أجرأة الإتفاقات والوعود التي التزمتبها. وأضاف أن غيابها. عن هذا الاجتماع دون تقديم أي اعتذار أو تأجيل الاجتماعيعتبر إهانة في حق الشغيلة التعليمية، وفي حق القطاع والنقابات التعليمية... كماأن غياب الوزير عن الحوار لأكثر من سنتين وغياب كاتبة الدولة لأكتر من سنة يعتبرإستخفاف بالمسؤولية... بعدها تدخل الكتاب العامون للنقابات التعليمية في نفسالموضوع، وإعتبروا الاجتماع في غياب الوزيرين فاقدا لأهميته، وتهربا من الحوارالصريح والمسؤولية التي يتطلبها الوضع، إلى جانب الإخلال بعرف درج عليه القطاع معكل دخول مدرسي منذ سنوات. وأن لقاء اليوم تنتظره الشغيلة التعليمية وكل فعالياتالقطاع، وينتظره الجميع للإجابة عن تساؤلات المرحلة وعن مختلف القضايا.

وفي رده على نقط نظام النقابات التعليمية أجاب الكاتب العام لقطاع التعليمالمدرسي أن كاتبة الدولة منهكمة في إعداد مشروع ميزانية القطاع منذ يوم الجمعةالماضي إلى الآن !!! وأنه يحترم ملاحظات النقابات التعليمية.

بعد ذلك اختلت النقابات التعليمية الخمس وطلبت تأجيل الاجتماع إلى حين حضورالوزيرين، وأعطت فرصة أخيرة للوزارة لإعادة برنامج اللقاء بحضور الوزيرين وانسحبتالنقابات التعليمية من الاجتماع...

وفي أفق الاجتماع المقبل تبقى العديد من الأسئلة والملفات تنتظر الجواب منطرف الوزارة وعلى رأسها إقدامها علىتعيينات خارج الجهوية، وتنقيلات خارج الحركة الإنتقالية وبدون معايير. وتنظيمالإمتحانات المهنية في الأسبوع الأول من الدخول المدرسي دون أي مجهود لإشعارالمعنيين بوقت كاف، وفي وضعية ارتباك إداري كبير، وتأخر تنفيذ الاتفاقات السابقةبالنسبة للسلم 9 والتعويضات عن العالم القروي وتعويضات فترات التكوين وإحداث درجةجديدة وسنوات الانتظار وشرط 6/15 في الترقية الداخلية وعدم صرف الزيادة لهيئةالإدارة التربوية وترقية المكلفين بالدروس (الإعدادي) وأجرأة ملفات هيئة التوجيهوالتخطيط والممونين والمقتصدين والمفتشين والدكاترة والمجازين وأصحاب الشواهدالعليا والملحقين التربويين، وهيئة الاقتصاد والإدارة، والتقنين وهيئة القطاعالمشترك، المحللين والإعلاميين، والمبرزين. وحالة التخبط التي يعرفها تنزيلالبرنامج الإستعجالي وفي إصلاح المنظومة التعليمية. وعدم تنفيذ الإتفاقات الجهويةفي بعض الأكاديميات وخاصة بجهة سوس ماسة درعة، التي تعرف توترات متصاعدة، بعد مرورسنة على إعفاء المدير السابق وتعيين مدير جديد واستمرار التلاعبات والتجاوزات والاختلاسات المالية. وتعثرات الدخول المدرسي الحالي من خصاص وإكتضاض والأقسامالمشتركة والتفييض وإعادة الانتشار وضعف العرض التربوي، وعدم التزام بالإحداثاتوبناء الداخليات والمطاعم الجامعية والمؤسسات الجماعاتية والنقل المدرسي والجامعيوالمرافق الصحية المبرمجة، وعدم ربط بعض المؤسسات بالماء الصالح للشرب والكهرباءوالهاتف والإنترنيت. واستمرار معضلة التكوين المستمر وبيداغوجية الإدماج.

إن النقابات التعليمية الخمس أعطت فرصة أخيرة للوزارة للعودة إلى طاولةالحوار لتصحيح وإنقاذ المدرسة العمومية وتحسين الأوضاع المادية والإدارية للشغيلةالتعليمية. وإصلاح المنظومة التربوية والإستجابة لإنتظارات الشعب المغربي. أما غيرذلك فإنها المسؤولة على التوتر الاجتماعي الذي سيعرفه القطاع وخاصة أن مجموعة منالفئات والمكاتب الجهوية اتخذت صيغ نضالية مع بداية الدخول المدرسي.

الفيدرالية الديمقراطية تراسل عباس الفاسي بشأن الملفات العالقة

2011-09-17T15:43:00.000-07:00

الحبشي: ما يتسرب من أخبار حول مشروع قانون المالية لا يبشر بخير

قال العربي الحبشي، عضو المكتب المركزي للفيدرالية الديمقراطية للشغل، إن الاجتماع الأخير للمكتب أكد على ضرورة إشراك الفيدرالية في إعداد الملامح الكبرى لمشروع قانون المالية المقبل،مضيفا أن ما يتسرب من أخبار حول المشروع لا يبشر بخير، خصوصا ما يتعلق بتخفيض ميزانية القطاعات الاجتماعية وتقليص المناصب المالية، والتراجع عن مجموعة من المكتسبات الاجتماعية».الحبشي قال أيضا في توضيحات استقتها «المساء»: «إن الاجتماع الأخير دعا الحكومة إلى مباشرة الحوار المتعلق بدورة شتنبر، ودعا أيضا إلى تفعيل ما تبقى من مضامين 26 أبريل المتعلق بالحوار الاجتماعي، ومناقشة الملفات المطلبية لبعض القطاعات، وبحث انتهاك الحريات النقابية في مجموعة من المؤسسات الإنتاجية والخدماتية».وقررت الفيدرالية الديمقراطية للشغل مراسلة عباس الفاسي، رئيس الحكومة، بشأن عدد من الملفات، وقالت في بلاغ صادر عقب اجتماع الجمعة الأخير، إن على الحكومة أن تستحضر – وهي تعد لمشروع قانون المالية للسنة المقبلة- الملفات الاجتماعية بما يقتضيه الموقف من عناية واهتمام وحماية المرفق العمومي، وفي هذا الصدد قال العربي الحبشي، «إن المكتب المركزي قرر مراسلة عباس الفاسي، مؤكدا استعداد المنتمين إلى الفيدرالية لمواجهة الفساد بكل أشكاله سواء الفساد السياسي أو الاقتصادي أو الإداري أو الانتخابي».وبخصوص توقيت مراسلة الحكومة التي تستعد لحزم حقائبها، قال المصدر ذاته، إن «هناك استمرارية للمؤسسات وأجهزة الدولة والخدمة العمومية، وبالتالي نعتبر أن الحكومة مسؤولة- رغم قرب انتهاء ولايتها- عن مواصلة تطبيق مجموعة من الإجراءات، وإذا كانت تستعد للرحيل، فهي تباشر إعداد مشروع القانون المالي ولهذا نطالب بحوار اجتماعي منتج يتفاعل مع الحركية الاحتجاجية والمطلبية التي يعرفها المغرب».

بيان النقابة الوطنية للتعليم فدش حول الدخول المدرسي الجديد

2011-09-13T10:53:00.000-07:00

عقد المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم العضو في الفيدرالية الديمقراطية للشغل اجتماعه يوم الخميس 08 شتنبر 2011 تداول خلاله في عدة قضايا وسجل ما يلي:

1- فيما يخص الدخول المدرسي سجل المكتب الوطني بقلق تراكم اختلالات المنظومة التربوية في العديد من الأكاديميات، واستمرار مشكل الخصاص في الموارد البشرية رغم النداءات والتحذيرات المتكررة لمنظمتنا ورغم التوظيفات المباشرة التي اعتمدتها الحكومة تحت ضغط الحراك الاجتماعي. إن المكتب الوطني إذ يتأسف على الممارسات الزبونية والمحسوبية التي تخللت هذه التوظيفات فإنه يعتبر أن مثل هذا النوع من الحلول الترقيعية تلغي كل المجهودات الرامية إلى تأهيل العنصر البشري، وتضرب عمليا في العمق كل خطاب حول الجودة وتحسين المستوى المهني للنهوض بالمنظومة التربوية المغربية ويعرض المبالغ المالية الاستثنائية المرصودة للهدر والضياع.

لقد تأكد أن الحكومة لا ترغب في توفير الموارد البشرية الضرورية لتوسيع التعليم والرفع من مستواه، وتؤدي هذه السياسة إلى حرمان العديد من التلاميذ من التوفر على أستاذ، وتفاقم ظاهرة الاكتظاظ والتتفييض المفتعل لرجال ونساء التعليم خارج أي مبرر تربوي للتغطية على الخصاص قصد اللجوء إلى أسلوب إعادة الانتشار. هذا الأسلوب الذي يشكل مسا مباشرا بالاستقرار النفسي والمهني لشغيلة التعليم ويؤدي إلى تدهور ظروف عملهم وأوضاعهم الصحية بفعل الإرهاق والضغط النفسي.

وما يزيد من هول الوضع هو استغراق الوزارة من خلال مذكرتها في التركيز على حماية "الزمن المدرسي" بشكل معزول عن باقي العوامل الواجب توفرها لتحقيق هذا الهدف. علما أن حماية الزمن المدرسي تتحكم فيه عوامل متعددة بما فيها الوضع الصحي والنفسي لرجال التعليم والتخفيف من الاكتضاض... بدل التركيز على رجال ونساء التعليم.

2. كما سجل بأسف شديد الانتقالات التي تمت خلال شهر غشت الماضي خارج أية معايير وقرر مطالبة الوزارة بفتح المجال لإجراء حركة انتقالية ثانية بمعايير شفافة لمعالجة الملفات الاجتماعية الضاغطة دون تمييز، وفي نفس الوقت يعتبر أن الوقت قد حان لمراجعة شاملة لمعايير الحركة الانتقالية بشكل يجعلها أكثر توازنا وموضوعية وشفافية.

3. وعلى مستوى البرنامج ألاستعجالي سجل المكتب الوطني فشل الوزارة لحد الآن في تحقيق المؤشرات الكمية والنوعية التي نص عليها البرنامج من توسيع للبنية التحتية، وإصلاح العديد من الحجرات الدراسية وبناء الداخليات والمؤسسات بالوسط القروي، وتزويد المؤسسات بالماء والكهرباء والصرف الصحي، وتوفير النقل المدرسي.... كما فشلت في النهوض بالجوانب النوعية والبيداغوجية من تركيز على التعلمات الأساسية، و تحسين لصورة المرأة في الكتاب المدرسي، وتحسين التكوين الأساس والمستمر للرفع من مستوى أداء المدرسين وتجويده، أو تعزيز الدور الاستراتيجي للمراقبة التربوية والدور التأطيري للطاقم الإداري، والنهوض بالتوجيه المدرسي، ومراجعة الكتاب المدرسي، و إصلاح المنظومة البيداغوجية حيث سجل التخبط الذي تعرفه عملية توسيع بيداغوجية الإدماج في الثانوي الإعدادي دون توفير الشروط الدنيا. وبشكل عام فقد فشل البرنامج ألاستعجالي لحد الآن في الرفع من جودة التعلمات وهو أهدافه المركزية.

4. وعلى مستوى قطاع التعليم العالي وقف المكتب الوطني على استمرار تهميش مشاكل ومطالب موظفي القطاع الإدارية و المادية في العديد من الجامعات، ومحاولة الإدارة فرض تعامل تمييزي تجاه الموظفين من خلال محاولتها فرض معايير في الترقية الداخلية تضرب مبدأ تكافؤ الفرص.

5. وعلى مستوى المطالب التعليمية وقف المكتب الوطني على التأخر الحاصل في تفعيل الحلول التي أعلنتها الوزارة والحكومة في شهر مايو الماضي محملا إياها كامل المسؤولية من انعكاسات عن ذلك. ويطالبها بالإسراع في معالجة مشاكل المعنيين، ويذكر في هذا الإطار بتعهدات الوزارة بمعالجة المشاكل التي لا تزال عالقة ويدعوها في هذا الإطار إلى استئناف الحوار من أجل متابعة حل المشاكل المتبقية.

وفي نفس السياق يطالب بضرورة التعجيل بأجرأة التعويض عن العمل في المناطق النائية والصعبة الذي لا زال معلقا منذ 2009. وإسراع الحكومة بتحديد المحتوى الحقيقي لما جاء في الاتفاق الاجتماعي المتعلق بإحداث درجة جديدة للترقي، محذرا من أي محاولة لإفراغ المطالب النقابية من محتواها.

وعلى المستوى الاجتماعي يسجل من جديد أسفه لاستمرار الأوضاع اللاديمقراطية والاختلالات في التسيير وانعدام الشفافية التي تعرفها التعاضدية العامة للتعليم، والصمت الحكومي على هذا الوضع غير العادي رغم وقوف المجلس الأعلى للحسابات على حجم الاختلالات والتلاعبات المالية.

إن المكتب الوطني إذ ينبه إلى استمرار هذه الأوضاع غير الطبيعية في منظومتنا التعليمية فإنه إذ يدعو المسؤولين إلى تحمل مسؤولياتهم فإنه يدعو كافة مناضلي ومسؤولي المنظمة عموم المنخرطين إلى التعبئة من أجل مواجهة التراجعات التي تستهدف القطاع وحقوق ومكاسب شغيلة التعليم.

المكتب الوطني

الدار البيضاء 08 شتنبر 2011

أسفي : لا تراجع عن المطالب ، كفانا من التلوث ، الحرية للمعتقلين

2011-09-13T10:47:00.000-07:00

الإثنين, 12 أيلول/سبتمبر 2011 18:01

موقع لكم

مطالب أطرت مسيرة الأحد 11 09 2011 التي دعت لها حركة 20 فبراير بمدينة أسفي حيث هبت جموع الجماهير لترفع صوت الكرامة والحرية عاليا في جو غلب عليه طابع الصمود والإصرار والاحتجاج الصارخ الرافض للظلم وعبث المفسدين وجور المستبدين.

فبعد المسيرات الليلية الحاشدة التي نظمتها الحركة في شهر رمضان يعود الشباب إلى ساحة النضال ليقولوا بلسان واحد "عازمون على التغيير" في مسيرة ترجم مواضيعها ما رفع من لافثات وما غطى الجنبات من صور،فكان الإلحاح على جبر الضرر الذي خلفه ويخلفه المركب الكيماوي والذي ذهب ضحيته ولا زال الآلاف من أبناء المدينة وآخر بركاته الضباب الفوسفاطي الذي تضررت من انبعاثه ساكنة المدينة في هذا الأسبوع .

وكانت لائحة المطالب من خلال ما رفع من شعارات شاملة لشتى عناوين خط النضال اللاحب للحركة دون إغفال الملفات المحلية الملحة ومن أبرزها إطلاق سراح كافة المعتقلين وآخرهم المناضل " هشام التأني " الذي اعتقل في ظروف خفية ولا يزال مصيره مجهول لحد الساعة. بالإضافة إلى كافة المعتقلين الذين لم يثبت في حقهم بدليل أي ارتكاب لفعل مخالف للقانون باستثناء ما فبركه المخزن من ملفات مشبوهة.

وكان مطلب محاكمة قتلة الشهيد كمال عماري طافيا على السطح في فضح لتستر المخزن على المجرمين الذين يقتلون المواطنين بالدم البارد في دولة زعم مسؤولوها أن الحق والقانون شريعتها في وقت لا يزال قتلة الشهيد عماري يرتكبون جرائمهم البشعة في حق المناضلين من تنكيل وتعذيب لا يمت للإنسانية بصلة .

ولم يفت المتظاهرين التذكير أنهم على درب الشهداء سائرون وبالعزيمة والنضال متسلحون وأن لا بديل عن التغيير طال الزمن أو قصر.

خطاب الديكتاتور لمحمود درويش

2011-09-10T16:06:00.000-07:00

فضيحة' تنقيل عشرات المدرسين خارج القانون بقطاع التعليم المدرسي

2011-09-06T04:09:00.000-07:00

العملية التي اختير لها بدقة "شهر غشت الماضي" في غفلة عن الجميع، لتنفيذها ضدا على القانون تتم لأول مرة في تاريخ تدبير الشأن التعليم بالمغرب، تزامنا مع الإجازة السنوية لنساء ورجال التعليم ومدبري الشأن التعليمي جهويا وإقليميا، وكذا مع قرب انتهاء الحكومة من مهامها والإعلان عن إجراء الانتخابات التشريعية في نونبر القادم في خضم حملة وصفها من يتابعون دهاليز ما يجري بمكاتب وزارتي العابدة واخشيشن بـ"الانتخابية غير المسبوقة لجهات موالية وبشكل غير مستساغ ومبالغ فيه بالنظر لعشرات الانتقالات المعنية بالخرق".

وبحسب ما توصل إليه موقعنا من معطيات ووثائق ومستندات، فإن الانتقالات التي وصفت بـ" غير القانونية" تحمل توقيع شفيق أزبة مدير الموارد البشرية وتكوين الأطر بوزارة التربية الوطنية وتكوين الأطر والبحث العلمي الذي يحمل تفويضا نيابة عن كاتبة الدولة المكلفة بقطاع التعليم المدرسي لطيفة العبيدة, هاته الأخيرة التي استقدمت من فوضت له التوقيع على الانتقالات الأخيرة من وزارة الاقتصاد والمالية باعتباره إطارا بها، وعين آنذاك مدير الموارد البشرية بالوزارة نفسها محمد ولد دادة مديرا لأكاديمية فاس بولمان.

وأوضح مصدر مطلع أن من وقع هاته التكليفات تلقى تعليمات بغاية "تصفية مجموعة من الملفات التي أوصى بها من يملكون زمام القرار ومن يتحكمون في زمام الأمور". وتابع المصدر في توضيحاته "أنه عاين طلبات فردية للانتقالات على مكتب مسؤول بوزارة التربية الوطنية خلال شهر يوليوز 2011 بغاية معالجتها من قبله بعد تلقيه تعليمات عليا بحضور مكلف بالعلاقات العامة ".

واستهدفت هاته الانتقالات مدرسات ومدرسين ما بين أكاديميات فاس بولمان والشراردة بني آحسن وكلميم السمارة وتازة الحسيمة وسوس ماسة درعة والعيون بوجدور والدار البيضاء الكبرى والرباط سلا زمور زعير وغيرها. وعلقت مصادر تتابع الملف أن هاته الانتقالات تمت من وإلى مواقع كانت منذ سنوات نيابات مغلقة ولا تلجها الأطر الإدارية والتربوية في الحركات الانتقالية الوطنية والجهوية والمحلية منذ سنوات، إذ تم تنقيل المحظوظين والمحظوظات إلى مراكز القرار السياسي والإداري والاقتصادي أي مدن سلا والرباط والدار البيضاء على وجه الخصوص، بغرض تكديس الفائض إلى الفائض وخلق المزيد من الأشباح وتفريخهم.

ومما زاد الأمر استفحالا، هو إقدام مدير الموارد البشرية بالوزارة الذي وقع نيابة عن الوزيرة الانتقالات المذكورة، على تنقيل أطر التدريس داخل الجهة الواحدة في تحد سافر للقانون ولكل المذكرات المنظمة للحركات الانتقالية ولاختصاصات مديري الأكاديميات؛ وفي غياب أي تأطير قانوني أو إداري للعملية التي ينتظر أن تطرح على مكتب وزير التربية الوطنية أحمد اخشيشن بعد أيام من قبل النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية للحسم فيها.

إلى ذلك، أطلق عدد من نساء ورجال التعليم على الشبكة العنكبوتية "الفايسبوك" نداء بالمناسبة ضدا على خرق القانون وضربا لمصداقية الانتقال كحق قانوني وإداري لا امتيازا تمنحه جهات بوساطات لوبيات نافذة أفسدت قطاع التعليم المدرسي، مما سينذر بدخول مدرسي متوثر بسبب "فقدان الثقة والمصداقية التي تم طعنها من الخلف في زمن التشدق بقيم الحكامة الجيدة وتأمين الزمن المدرسي وتكافؤ الفرص واستقرار المدرسين والدخول المدرسي الجديد المتميز" تعلق مصادر تتابع الملف.

وكانت وزارة التربية الوطنية قد رفضت بداية الدخول المدرسي الماضي تسوية عدد من الحالات الاجتماعية لطالبات الالتحاق بالأزواج بعد أن اعتصمن أمام مقر الوزارة، وبالمقابل استفاد مقربون من رئيسي قسم بمديرية الموارد البشرية بالوزارة خارج القانون والمساطر، أحد المسؤولين عين فيما بعد نائبا لنيابة سلا التابعة لجهة الرباط سلا زمور زعير

لقاء السيدة لطيفة العبيدة مع مديري الأكاديميات : تطوير الفعل التربوي في المؤسسات التعليمية هو المستهدف الأول من كل الإصلاحات

2011-08-05T08:01:00.000-07:00

عبرت كاتبة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي السيدة لطيفة العبيدة عن اعتزازها بالمجهودات التي بذلها مختلف الفاعلين التربويين على المستويات المركزية والجهوية والإقليمية والمحلية ، منوهة بحضورهم القوي في الميدان وبمبادراتهم العديدة لتوفير الظروف المناسبة لتمكين التلميذات والتلاميذ من متابعة دروسهم إلى نهاية الموسم الدراسي.

وقالت خلال لقاء مفتوح يوم الخميس 28 يوليوز2011 مع مديري الأكاديميات الجهوية والنواب الإقليميين تم عبر تقنيةvisioconférence ، إن هذه المجهودات مكنت من تحصين المدرسة والسير بها بأمان بالرغم من الإفرازات العديدة للحراك الاجتماعي القوي الذي شمل الساحة الوطنية والإقليمية هذه السنة، وأكدت أن ما تم تحقيقه في إطار البرنامج الاستعجالي لم يقتصر فقط على الاهتمام بتحسين الأرقام والمؤشرات، بل أيضا على تطوير الفعل التربوي في المؤسسات التعليمية والفصول الدراسية، الذي يعتبر هو المستهدف الأول والأخير من كل الإصلاحات.

وأضافت ان اعتماد بيداغوجيا الإدماج كإطار منهجي لتفعيل المقاربة بالكفايات، شكل أول مبادرة عملية تتوجه مباشرة إلى الفعل التربوي داخل الفصول، والتي جندت الوزارة لها موارد هامة لتكوين الخبراء المغاربة وإنتاج الوثائق الضرورية من دلائل ووضعيات للإدماج ومصوغات للتكوين.
وأوضحت ان تداول المفاهيم المرتبطة بالمقاربة بالكفايات، في ظل البرامج والكتب المدرسية المعمول بها حاليا، أسفر عن قناعة القيادات التربوية بضرورة تكييف هذه البرامج والكتب المدرسية مع متطلبات هذه المقاربة، وهو ما تم بالفعل خلال الموسم المنصرم من خلال تنقيح برامج السلك الابتدائي، على أن يتم، في ضوئها، إعداد جيل جديد من الكتب المدرسية.

إلى ذلك أعلنت السيدة كاتبة الدولة ان الوزارة قامت بمراجعة جذرية لهيكلة الأكاديميات والنيابات ، وأن هذه الهيكلة توجد في المراحل الأخيرة من الدراسة مع القطاعات الحكومية المعنية، والتي ستساهم بالإضافة إلى العدد الهام من الأطر العليا التي ستوضع رهن إشارة الأكاديميات والنيابات، من الرفع من القدرات التدبيرية لهذه الإدارات ومواكبة متطلبات المنظومة.

وأشارت أن سياسة اللامركزية واللاتمركز، التي تبلورت من خلال إحداث الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين وتفعيل أجهزتها، ساهمت في تقريب الفعاليات الجهوية من الواقع التعليمي ورهاناته و توفير جو داعم لمسار الإصلاح، من ذلك المبادرة الوطنية للتنمية البشرية، التي كان لها أثر كبير في خلق مناخ مساعد للتعبئة حول الإصلاح، والالتفاف حول المدرسة، بتركيزها على العنصر البشري كهدف ومصدر للتنمية الاقتصادية والاجتماعية.

واعتبرت السيدة كاتبة الدولة ان الانخراط في مشاريع التجديد التربوي واستيعاب المستجدات التي يحملها في طياتها ، رهين بتعبئة الأستاذات والأساتذة الذين يعتبرون قطب الرحى في العملية التربوية والاهتمام بظروف ومناخ اشتغالهم، ليس فقط عبر توفير التأطير والتكوين والوسائل المادية، رغم أهميتها، بل كذلك بفسح مجالات الحوار التربوي البناء، والمساهمة في إيجاد الحلول للصعوبات التي تعترض عملهم اليومي وممارساتهم الصفية.

ولتوفير المناخ المناسب للانخراط والتجديد والتطوير، أكدت السيدة كاتبة الدولة على أن هناك مرتكزين أساسيين ، آلية مشروع المؤسسة كفضاء للتشاور والعمل الجماعي والتفكير الشمولي والانفتاح على المحيط من أجل مواكبة التحولات التي تمر بها بلادنا من جهة، والقيادة التربوية على صعيد المؤسسة التعليمية من جهة ثانية، من خلال التوفر على مديرات ومديرين مؤهلين ومحفزين ويحظون بالاحترام.

اللقاء الذي حضره المسؤولون المركزيون، كان مناسبة تم خلالها تقديم قراءة في حصيلة البرنامج الاستعجالي يرسم سنوات 2009و2010 والأسدس الأول من سنة 2011 ، كما تم عرض أهم المستجدات التربوية للدخول المدرسي المقبل وخريطة الطريق لتتبع ومواكبة جميع مراحله.

من روائع احمد مطر

2011-08-03T06:24:00.000-07:00

لا تطلـبي حُريّـةً أيّتها الرّعيـّةْ
...لا تطلُبي حُريّـــةً ..
بلْ مارسـي الحُريّـةْ.
إنْ رضـيَ الرّاعـي .. فألفُ مرحَبـا
وإنْ أبـى
قولـي لهُ أن يَشـرَبَ البحـرَ
وأنْ يبلَـعَ نصفَ الكُـرةِ الأرضيّـةْ !
ما كانتِ الحُريّـةُ اختراعَـهُ
أوْ إرثَ مَـنْ خَلّفَـهُ
لكـي يَضمَّها إلى أملاكـهِ الشّخْصيّـة

قولـي لَهُ : إنّـي وُلِـدتُ حُـرَّةً
قولي لـهُ : إنّي أنـا الحُريّـةْ.
إنْ لـمْ يُصـدِّقْكِ فهاتـي شاهِـداً
وينبغـي في هـذه القضيّـةْ
أن تجعلـي الشّاهِـدَ .. بُنـدقيّـةْ !

المقاربة التشاركية أساس العمل بمشروع المؤسسة

2011-08-02T07:00:00.003-07:00

يعد مشروع المؤسسة فضاء رحبا للإجتهاد والإبكار واستكشاف طرق ومقاربات جديدة ملائمة للرفع من مستوى المؤسسة وتحسين جودة التعلمات وربطها بالحياة العملية.وهو خطة متكاملة يعدها وينجزها المجتمع المدرسي إنطلاقا من منظور شمولي محلي، في توافق مع الأهداف والغايات الجهوية والوطنية.ويحدد المشروع الأولويات والأهداف، وخطة الأعمال والأنشطة والموارد والوسائل وسبل الإنجاز والتقويم والتتبع،لتحقيق الأهداف المرجوة وفق مقاربة تشاركية. فماهي خصائص ومتطلبات هذه المقاربة من أجل تفعيل آليات العمل بمشروع المؤسسة؟
سعيا وراء استدراك التأخر الحاصل في تفعيل مقتضيات الميثاق الوطني للتربية والتكوين الذي نص على مواصفات المدرسة المغربية الجديدة :’’تسعى المدرسة المغربية الوطنية الجديدة إلى أن تكون مفعمة بالحياة،بفضل نهج تربوي نشيط،يجاوز التلقي السلبي والعمل الفردي إلى اعتماد التعلم الذاتي، والقدرة على الحوار والمشاركة في الاجتهاد الجماعي،مفتوحة على محيطها بفضل نهج تربوي قوامه استحضار المجتمع في قلب المدرسة،والخروج إليه منها بكل ما يعود بالنفع على الوطن،مما يتطلب نسج علاقات جديدة بين المدرسة وفضائها البيئي والمجتمعي والثقافي والاقتصادي’’. (1)

واستكمال أوراش الإصلاح والرفع من وتيرته وكذلك اعتماد آليات ومقاربات جديدة،من شأنها رد الاعتبار للمدرسة المغربية،ولما كان من الضروري العمل بالمشاريع,وجب إشراك كل من له علاقة بالتربية والتكوين،وفق شراكات حقيقية،تترجم عبر مشاريع غنية وحية بخصائص واضحة،تنطلق من تعبئة جماعية لكل فئات المجتمع المدني من أسر وجمعيات ومنظمات .....بحقيقة العمل بالمشروع داخل المؤسسة التعليمية كما نص على ذلك الدليل المرجعي للمشروع على أنها :‘’عمليات متنوعة تقوم على التوعية والتحسيس والتواصل والحوار والتشارك لحشد الطاقات والجهود والخبرات، وتفعيل مشاركة السكان .....والعمل على خلق الفرص الممكنة لإيجاد الحلول المناسبة...’’(2)كذلك الاستماع والإنصات لكل المعنيين بالحقل التربوي والأخذ بآرائهم واقتراحاتهم دون تحيز لنوع أو جنس،وإدماج كل هذه الفئات ومختلف الشرائح الإجتماعية بما فيها ذوي الاحتياجات الخاصة،من خلال إعطائهم الحق في المشاركة في اتخاذ المبادرة والابتكار في البرمجة والإنجاز والمواكبة والتقويم،بما يضمن انخراط كل المعنيين وتحقيق الاستفادة المتبادلة والتحفيز على تنمية الخبرات والتجارب المختلفة وخلق حركية محلية تغني وتنمي قدرات التدبير الذاتي الموضوعي،والبحث عن الحلول المناسبة للمشكلات المحلية المطروحة،كذلك خلق جسور التواصل بين المدرسة ومحيطها لضمان انفتاحها وتيسير عملية التعبئة الاجتماعية وفعالياتها.

ومن أجل ضمان تحقيق كل هذه الإجراءات،يتطلب شعور الجميع بأن إحداث التغيرات والتطورات بالمؤسسة التعليمية أمر يعنيهم بشكل مباشر ،وأن تتوفر لديهم معلومات وأفكار ودراية كافية بمجال التدخل وأهدافه،من الناحية القانونية, مما يفرض تنظيم دورات تكوينية في هذا الصددلكل المشاركين كل حسب مسؤولياته, لضمان أداء الواجب من مبدأ التطوع والتمسك والتشبت بالحق من منظور المقاربة الحقوقية في مشروع المؤسسة -سنتطرق لها في موضوع لاحق- وإتاحة فرص أخذ المبادرة للجميع بدون تحيز أو تمييز في مختلف مراحل المشروع بكيفية تشاركية،كما يتطلب ذلك أن يتحمل المستفيديون والمستفيدات مسؤوليات وأدوار في أنشطة المشروع،وأن تكون هذه الأنشطة واقعية تستجيب لحاجاتهم ورغباتهمفي احترام لخصوصياتهم المحلية من عادات وتقاليد المجتمع الدينية والاقتصادية ....لضمان انخراط الجميع والتحفيز على المشاركة .

ومن أجل التشجيع على العمل بشكل مشترك عمدت الوزارة من جانبها ،إلى إحداث على مستوى كل مؤسسة تعليمية بالتعليم الابتدائي والإعداديوالتأهيلي جمعية تسمى " جمعية دعم مدرسة النجاح"، كإطار عمل لدعم مشاريع المؤسسةوصرف الاعتمادات المالية التي ستضعها الوزارة مباشرة رهن إشارة هذه المؤسسات،خلالالسنوات التي يغطيها البرنامج ألاستعجالي، لضمان إدارة تسيير شؤون المؤسسة على المستوى المحلي.

المراجع المعتمدة:

(1).الميثاق الوطني للتربية والتكوين.القسم الأول.المادة )9(

(2).مشروع المؤسسة -دليل مرجعي- أبريل 2008

.مشروع المؤسسة - دليل فريق التكوين- أبريل 2008

.المذكرة 87 في موضوع تفعيل الحياة المدرسية

المجلس الأعلى للتعليم في غرفة الإنعاش

2011-07-30T07:31:00.000-07:00

في تصفح لموقع المجلس الأعلى للتعليم على الأنترنيت نجد في هيكلة المجلس لازال اسم مزيان بلفقيه يشغل منصب الرئيس المنتدب للمجلس بالرغم من أن مستشار الملك سابقا والمكلف بالأطر والتعليم في المحيط الملكي قد فارق الحياة منذ مايزيد على السنة. هل هاته الملاحظة تنم عن مآل المجلس منذ رحيل بلفقيه أم أنه مؤشر دال على حال منظومة التعليم ببلادنا؟ يقول عبد العزيز إوي عضو الجلس الأعلى للتعليم واصفا الأمر: لقد أصدر المجلس الأعلى للتعليم سنة 2008 تقريره الأول حول وضعية المنظومة التعليمية بالمغرب. وقد تميز التقرير بجرأة وصراحة في تعامله مع اختلالات المنظومة.واعتبر هذا التقرير يضا المرجع الأساسي لصياغة مشاريع البرنامج الإستعجالي.وكان جميع المهتمين ينتظر صدور التقرير الثاني للمجلس الأعلى سنة 2010 ليشكل قاعدة لنقاش مرحلي حول البرنامج الاستعجالي والاصلاح التعليمي بشكل عام. غير أنه بوفاة رئيس المجلس المرحوم مزيان بلفقيه توقفت هذه الدينامية التي كانت تعتبر أهم آلية لمواكبة ومتابعة الإصلاح التعليمي من زاوية نقدية. واستمرت الوزارة لوحدها في تفعيل مشاريع البرنامج الاستعجالي في غياب أية محطة مرحلية للتقييم من أجل تصحيح المسارات ومعالجة الأخطاء قبل استفحالها. والآن، وبعد مرور ثلاث سنوات على تطبيق البرنامج الاستعجالي، لا تتوفر الوزارة ولا المهتمون بالمنظومة ولا الفاعلون على أي تقييم، وسيضطر هؤلاء وكل المعنيين إلى اللجوء إما إلى القراءات والتقييمات الجزئية ومعها الأحكام غيرالموضوعية، أو سيلجأون من جديد إلى تقارير المؤسسات الدولية بما لها وعليها.
المجلس الأعلى للتعليم مؤسسة دستورية، في الصيغة الواردة في دستور 1996، ذات طابع استشاري يترأسها جلالة الملك بموجب الفصل 32. وقد تمت إعادة تنظيم المجلس الأعلى للتعليم بمقتضى الظهير الشريف رقم 1.05.152 الصادر في 11 من محرم 1427، الموافق ل 10 فبراير2006. وضمن التعديلات الدستورية لسنة 2011 تم توسيع صلاحيات المجلس ليصبح مجال اشتغاله يشمل التربية والتكوين والبحث العلمي.
فضمن هيئات النهوض بالتنمية البشرية والمستدامة والديمقراطية التشاركية التي جاء بها دستور 2011 نص الفصل 168 على أنه يحدث مجلس أعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي. معتبرا المجلس هيئة استشارية، مهمتها إبداء الآراء حول كل السياسات العمومية، والقضايا الوطنية التي تهم التعليم والتكوين والبحث العلمي، وكذا حول أهداف المرافق العمومية المكلفة بهذه الميادين وتسييرها. كما يساهم في تقييم السياسات والبرامج العمومية في هذا المجال. فكيف يمكن تساهم هذه الهيئة في معالجة أعطاب المنظومة التعلمية لمغرب مابعد دستور2011؟
يرى مصطفى محسن خبير في قضايا التربية والتعليم، أن الأمر يستدعي أولا تشخيصا دقيقا وذات مصداقية لأزمة التعليم في مغرب اليوم. إن ما تعيشه المنظومة التعليمية، وفق محسن، يحتاج إلى وقفة تقييمية عاجلة لإنقاذ المنظمة التعلميمية بكل مكوناتها. ومن مظاهر هذه الأزمة، أولا: غياب رؤية واضحة لطبيعة التعليم الذي نريده. ثانيا:غياب آلية للتقييم والمتابعة مشاكل منظومتنا التعليمية العمومية. ثالثا: بيداغوجيا الإدماج لازالت تثير تساولات وردود فعل نظرا للطريقة التي اعتمدتها الوزارة في تعميم هذه البيداغوجية دون توفير الحد الأدنى من شروط النجاح. رابعا: تحديث البنية التحتية لا زال يعرف تعثرا يربك مخططات توسيع التمدرس التي كانت مرتبطة به.
أما عن دور مؤسسة المجلس الأعلى للتربية والتكوين والتعليم، فيرى محسن أن المطلوب من المجلس تجاوز حالة الركود الذي دخله منذ وفاة مزيان بلفقيه، وإصلاح ذلك الوضع حيث أن المغرب لم يخضع منظومته في التربية والتعليم للنقاش العام الواسع، بل تركها حكرا على جهة واحدة، تقرر فيها لوحدها وفق أهوائها، تفرضها من الفوق، وتعين لها أدوات التنفيذ، دونما استشارة أو قبول بالرأي الآخر، حتى إذا استشارت جهة ما أو جهات، أملاه ذلك عليها سياق التسويغ والتبرير، لا سياق المشورة والأخذ بالرأي النقيض.
إن المطلوب من المجلس، وفق الباحث مصطفى محسن، ايجاد حلول وتقديم اقتراحات لتجاوز عدد من عثرات الماضي في مقاربة الوضع التعليمي والتي كانت تتسم ب: أولا:التعامل مع أزمة التعليم بشكل تقني، وغياب تصور شامل يضع النظام واختياراته تحت المجهر، ويحدد الأسباب الحقيقية لهذه الأزمة. ثانيا: انفراد الدولة باتخاذ قرارات مصيرية، وتهميش لقوى المجتمع ومختلف المؤسسات والهيئات التي لها علاقة بقطاع التعليم. ثالثا: هيمنة الشعارات، إذ أن كل إصلاح يغرق في تفاصيل جزئية شكلية، ويتجنب التطرق للنقط الأساسية. رابعا: تعامل الخطاب الرسمي مع أزمة التعليم بمعزل عن بقية القطاعات، مما يوحي أن الأزمة تهم هذا القطاع فقط. الحل، حسب مصطفى محسن، يقتضي مواجهة التركة الاستعمارية التي تتجلى في الهياكل، والنخبة، والثقافة المتوارثة، ومحاكمة السياسة التعليمية التي اتُبعت منذ الاستقلال إلى اليوم: سياسة اتسمت بالارتجال، والعشوائية، والنخبوية، والتبعية، سياسة خرجت فئات تختص بتمجيد الإيديولوجية السائدة، تطيعها، وتخضع لها، وتشغل أجهزتها البيروقراطية، وتخدم علاقاتها الخارجية.

شهادة الإجازة شرط لولوج مهنة التدريس

2011-07-28T16:49:00.000-07:00

تعتزم وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي بحسب مصادر مطلعة إعداد مشروع يهدف إلى إصلاح منظومة التكوين الأساس خصوصا وأن قطاع التعليم المدرسي يتوفر على مجموعة من مؤسسات تكوين الأطر تسهر على سد حاجيات القطاع من الأطر التربوية والإدارية في مختلف الأسلاك التعليمية، والتي تم إحداثها بشكل تدريجي تبعا لاحتياجات تطور منظومة التربية والتكوين.وتتشكل بنية مؤسسات تكوين الأطر من مركز تكوين مفتشي التعليم (1)، ومركز التخطيط والتوجيه التربوي (1)، والمدارس العليا للأساتذة وعددها 8، منها مدرستين (2) للتعليم التقني، ثم المراكز التربوية الجهوية (13)، ومراكز تكوين المعلمين والمعلمات (34).
دواعي الإصلاح
قررت الوزارة بحسب المصادر نفسها إصلاح منظومة التكوين سالفة الذكر لمجموعة من الاعتبارات منها تشتت ملف التكوين وتعدد مراكز التكوين وغياب التدبير العقلاني لمواردها (34 مركزا لتكوين المعلمين، 13 مركزا تربويا جهويا، 8 مدارس عليا لتكوين الأساتذة)؛ ثم عدم مسايرة أنظمة تكوين الأطر التربوية لمستجدات المنظومة التعليمية والتناغم مع التكوين بالجامعية (lmd)؛وكذا ضعف التواصل بين مؤسسات تكوين الأطر وبين لجامعات؛ ناهيك عن ضعف البحث التربوي وانعكاساته على التكوين وتطور المنظومة.وتهدف وزارة التعليم من خلال الإصلاح التوفر على أطر تربوية وإدارية ذات جودة عالية،اعتماد مبدأ المهننة ثم تكوين جيل جديد من المدرسين تتطابق كفاءاتهم مع أجود المقاييس الدولية وحسب مرجعية الكفايات، مع تلبية حاجيات الوزارة من الكفاءات من الناحية الكمية والكيفية.توجهات الميثاق
أكد الميثاق الوطني للتربية والتكوين في المادة 134و المادة 135 على «أن تجديد المدرسة رهين بجودة عمل المدرسين وإخلاصهم والتزامهم. ويقصد بالجودة، التكوين الأساس الرفيع والتكوين المستمر الفعال والمستديم، والوسائل البداغوجية الملائمة، والتقويم الدقيق للأداء البداغوجي î بالإضافة إلى ضرورة وجود « توحد على المستوى الجهوي مختلف مؤسسات إعداد أطر التربية والتكوين، كما يتم ربطها بالجامعة طبقا للمادتين 42ج و 77 من هذا الميثاق، وذلك بغية تعبئة كل الإمكانات المتاحة (. . .) تنظم دورات التكوين المستمر طبقا للمادة 136 «. في حين أن البرنامج الاستعجالي ومن خلال مشروع e3p1 فقد تم تحديد خمسة (5) إجراءات عملية لتكوين الجيل الجديد من الأساتذة أولها إحداث المسالك الجامعية للتربية (fue) في إطار نظام (lmd)، ثم إحداث المراكز الجهوية للتكوين، ومراجعة شاملة لشروط انتقاء المرشحين وفق معايير مهنية دقيقة وشفافة تضمن تكافؤ الفرص وتسمح بتوظيف أجود العناصر، ثم إرساء نظام جديد مرن وفعال خاص بالتكوين المستمر، وأخيرا تطوير مخططات للتكوين المستمر والتكوين التاهيلي لفائدة الأطر الإدارية وأطر التدبير بالمنظومة.مبادئ أساسية
يعتمد مشروع الإصلاح الأساسي على مسألة التكوين قبل ولوج المهنة، وتبني مبدإ المهننة، ثم الفصل بين التكوين والتوظيف، مع تنمية القدرات انطلاقا من مرجعية الكفايات، بالإضافة إلى تحري الجودة في تكوين الخريجين.مكونات إصلاح نظام التكوين الأساسي
حدد مشروع الإصلاح الذي تكلفت به مديرية تكوين الأطر التي يديرها محمد دالي مجموعة من الإعتبارات منها إرساء مسالك جامعية للتربية مع تحديد مرتكزاتها في تكوين أساسي في إطار التخصص وما بين التخصص؛وتكوين في إطار المصوغات الخاصة بمهنة التدريس؛واعتباره تكوينا متينا في لغة التدريس؛و في الإعلاميات،و في تقنيات التواصل والتنشيط؛بالإضافة إلى التكوين في منهجية البحث الميداني. الاعتبار الثاني يتمثل في مباراة التوظيف حيث أنه بعد التكوين الأساسي بالمسالك الجامعية تقوم الوزارة بتنظيم مباراة التوظيف انطلاقا من حاجياتها من الموارد البشرية حسب معايير جديدة لانتقاء المدرسين تأخذ بعين الاعتبار التحفيز للمهنة والاستعدادات النفسية، والكفايات الضرورية في مجال التخصص والتخصص المتجانس،ثم الكفايات التواصلية واللغوية، والكفايات في مجال الإعلاميات، وكذا الكفايات المتعلقة بمنهجية البحث التربوي.
بحسب مشروع الإصلاح سالف الذكر ستعمل الوزارة على تغيير شروط التوظيف وتوحيدها بالنسبة لأسلاك الابتدائي والثانوي الإعدادي والثانوي التأهيلي إذ سيشترط في ولوج مهنة التدريس الحصول على شهادة الإجازة، الإجازة المهنية أو ما يعادلها ثم اجتياز المباراة بنجاح، فقط على من يرغب في ولوج سلك الابتدائي أن يكون متعدد الاختصاصات، والإعدادي التمكن من تخصصين على الأقل فيما الثانوي التأهيلي يستوجب التوفر على تخصص وحيد فقط، أما ولوج سلك التبريز فسيكون من حق حاملي الماستر والماستر المتخصص.المراكز الجهوية للتكوين
المراكز الجهوية للتكوين هي مراكز بديلة لكل من المراكز الجهوية والتربوية ومراكز تكوين المعلمين ستتولى التكوين التأهيلي المهني وبناء وتطوير الكفايات المهنية التي تؤهل المدرس لممارسة مهنة التدريس. ويرتكز هذا التكوين على عدد من المبادئ منها أن يلتحق بالمركز لتلقي التكوين المهني الناجحون في مباراة التوظيف حسب الأهداف المذكورة سابقا، خصوصا وأنه تكوين يعتمد المصوغات (مصوغات خاصة بالمنهجية ومصوغات تطبيقية)، وبالتناوب (بين المركز الجهوي للتكوين ومؤسسات التطبيق)، كما يشترط قضاء الأساتذة 60 في المائة في مؤسسات التطبيق في إطار الوضعيات المهنية و40 في المائة في مركز التكوين crf، أيضا بحسب المشروع نفسه يهدف التكوين إلى ربط التكوين الأساسي بالتكوين الممهني وربط المراكز الجهوية للتكوين بالجامعة وبالمؤسسات المدرسية، كما أن هذا التكوين ينتظم في إطار عدة وهندسة للتكوين ودفتر للتحملات يضبط العلاقة بين جميع المتدخلين في التأهيل المهني للأساتذة المتدربين.

2011-07-28T10:07:00.000-07:00

أربع نقابات في العرائش تعلق احتجاجاتها في انتظار الإعلان عن نتائج افتحاص اللجنة الجهوية

المساء

قررت كل من النقابة الوطنية للتعليم (ف. د. ش.)، الجامعة الوطنية لموظفي التعليم (إ. و. ش. م.)، النقابة الوطنية للتعليم (ك. د. ش.) والجامعة الوطنية للتعليم (ا. م. ش.) في إقليم العرائش تعليق كل أشكال الاحتجاجات التي كانت مقرَّرة إلى وقت لاحق، في انتظار إتمام نتائج افتحاص ملفات «الفساد»، التي أثارتها النقابات، والتي تنجزها لجنة جهوية، وكذا الإعلان عنها رسميا.

وقالت النقابات الأربع إنها علّقت محطاتها الاحتجاجية مراعاة، أيضا، لمصلحة التلاميذ والأطفال، والمتمثلة في اجتيازهم الامتحانات الإشهادية لنهاية السنة. كما دعت النقابات الأربع الموقِّعة على البيان كافة رجال ونساء التعليم في إقليم العرائش إلى المزيد من الحيطة والحذر والتعبئة لِما يحاك ضدها من «مؤامرات» تستهدف ضرب المدرسة العمومية وتشويه سمعتها وسمعة العاملين فيها. كما شجبت النقابات ما وصفته بـ»المعاملة الحاطة من كرامة أسرة التعليم في الإقليم، من خلال مناضليها النقابيين الغيورين على المدرسة العمومية». وحمّل البيان المسؤولية لكل الجهات المعنية، التي توصلت بمراسلات حول المشاكل التي تعيشها نيابة العرائش، والتي قالوا إنها لا تخدم الحقل التربوي، مشيرا إلى أن مدير الأكاديمية الجهوية للتربية والتكوين في جهة طنجة -تطوان أقرّ بقرب إصدار إجراءات زجرية في حق العابثين بالحقل التربوي. وهددت النقابات الأربع بتسطير محطات نضالية أخرى مستقبلا، في حال عدم الإعلان عن نتائج الافتحاص الجهوي.
من جهتها، أدانت فدرالية جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلاميذ في إقليم تزنيت أسلوب المماطلة والتأخير المسجَّل في مسألة إعادة توزيع المِنح المرجوعة»، وطالبت بعقد اللجنة المختصة في هذا المجال لتوزيع المنح بأثر رجعي. كما طالبت الجهات المسؤولة بالتدبير التشاركي وبإعمال مبدأ الديمقراطية والشفافية وتكافؤ الفرص والتحري في مسألة دخل الأسرة، لتسهيل عملية توزيع المِنَح الدراسية على مستحِقّيها من الأسر المعوزة، وخاصة منها مِنح التعليم العالي وإشراك جميع الأطراف المعنية بهذا الملف، داعية إلى تحمّل المسؤولية في الرفع من نسبة التغطية الشاملة والتعميم، أسوة بأقاليم الجهة واحتراما لمبدأ المواطنة الكاملة والحقيقية ومواجهة الهدر المدرسي في صفوف الإناث، اللواتي حُرِمون من حقِّهنّ في متابعة دراساتهم الجامعية، وعددهن 53 فتاة. كما شددت الفدرالية على ضرورة اتخاذ الجهات المسؤولة إقليميا وجهويا كافةَ الإجراءات الضامنة لحق الطلبة في ولوج الحي الجامعي، بعيدا عن منطق الزبونية والمحسوبية أو الامتياز، وبإعمال مبدأ تكافؤ الفرص والاستحقاق والبحث عن صيغ عملية لمعالجة مسألة الحوادث المدرسية مع شركات التأمين، المتعاقَد معها في إطار التأمين المدرسي لضمان الاستشفاء والتطبيب في المستشفيات العمومية مجانا وترك مسألة الأداء بين شركة التأمين وإدارة المستشفى.

نتائج الامتحان المهني للاساتدة الثانوي التاهيلي من الدرجة الثانية الى الدرجة الاولى برسم سنة 2010

2011-07-22T13:35:00.000-07:00

http://www.irfa3.com/YNBLU3ZMMV1A/xls__5_.xls

نتائج الامتحان المهني للاساتدة الثانوي الاعدادي من الدرجة الثالثة الى الدرجة الثانية برسم سنة 2010

2011-07-22T13:32:00.000-07:00

نتائج الامتحان المهني للاساتدة الثانوي الاعدادي من الدرجة الثانيةالى الدرجة الاولى برسم سنة 2010

2011-07-22T13:29:00.000-07:00

http://www.irfa3.com/6F2F4G9KGAE1/xls__1_.xls

نتائج الامتحان المهني للاساتدة الابتدائي من الدرجة الثالثة الى الدرجة الثانية برسم سنة 2010

2011-07-22T13:07:00.000-07:00

نتائج الامتحان المهني للاساتدة الابتدائي من الدرجة الثانية الى الدرجة الاولى برسم سنة 2010

2011-07-22T13:03:00.000-07:00

تقرير: تعديل الدستور في المغرب.. إصلاح أم احتواء للتحول الديمقراطي؟

2011-07-22T09:05:00.000-07:00

أصدر المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات ورقة تقدير موقف تخص الوضع المغربي، تحت عنوان "المغرب: التعديلات الدستورية، إصلاح أم احتواء التحول ديمقراطي". وتشمل الورقة أربعة محاور رئيسة تنطلق من إضاءة حول نقاش التغيير في المغرب، حيث تكشف الأرقام الرسمية والدولية أن الأوضاع الاقتصادية والاجتماعية في المغرب لا تختلف عما هي عليه في بقية الدول العربية.

فهذا البلد ما زال يراوح مكانه، في خانة الشريحة الدنيا، بين البلدان متوسطة الدخل، بينما استطاعت تونس والأردن والإكوادور مغادرة هذه الخانة إلى الشريحة العليا من البلدان متوسطة الدخل.
وفيما يخص مؤشرات الفقر، يسجل تقرير البنك الدولي أن نسبة 20% الأكثر فقرا في المغرب يستهلكون 8.5% من الدخل القومي، فيما تستحوذ نسبة 20% الأكثر غنى على 47% من الدخل القومي. أما نسبة الأمية لدى المواطنين المغاربة الذين تزيد أعمارهم على 15 سنة فلا تزال مرتفعة وتصل إلى 56%.
وتسجل تقارير منظمات حقوق الإنسان الدولية والمحلية الكثير من الخروق والانتهاكات التي لم تستطع السلطات المغربية التوقف عن ممارستها إلى اليوم.
كانت هذه الأوضاع وغيرها كافية لكي تدفع الشباب المغربي إلى إطلاق حركته المطالبة بالتغيير تحت شعار (20 فبراير)، التي لقيت الاستجابة والدعم من طرف مجموعة من القوى السياسية والإسلامية والمدنية.
ورفعت الاحتجاجات مطالب سياسية واجتماعية، أهمها: ملكية برلمانية يسود فيها الملك ولا يحكم، وحل الحكومة والبرلمان، ومحاكمة المفسدين، والتوزيع العادل للثروة الوطنية.
وبينما شكلت التعديلات الدستورية التي أعلنها الملك محمد السادس في 9 مارس/آذار 2011 جوابا على مطالب التغيير، إلا أنها لم تلق القبول عند القوى المطالبة بالتغيير، حيث رأى الشباب فيها التفافا على مطالبهم، لا تقدم ملكية برلمانية، ولا تحد من سلطات الملك.
رحبت أغلبية الأحزاب المغربية (نحو 30 حزبا من أصل 34) بالتعديلات الملكية، ورأى البعض أنها تجاوزت التوقعات، بينما رآها آخرون خطوة هامة نحو الديمقراطيات العالمية العريقة.
فتحت التعديلات الدستورية في المغرب نقاشا واسعا حول النظام الملكي، وسلطات الملك وطقوس البلاط، والثروة الملكية. واعتمد المؤيدون للدستور أسلوبا يقارن متن الوثيقة الجديدة بسابقتها، بينما ركزت القراءة الرافضة على مضمون الدستور.
رحب الاتحاد الأوروبي والولايات المتحدة بنتائج الاستفتاء على الدستور الجديد (98.50%). ورأى فيها المؤيدون الكلمة الأخيرة للشعب المغربي، ودعوا المعارضين إلى وقف احتجاجاتهم، بينما أكدت قوى 20 فبراير أن الشعب قاطع الاستفتاء، وأن أرقام وزارة الداخلية مزورة ولا تعكس إرادة المغاربة، وأنهم سيواصلون احتجاجاتهم.
سيناريوهات :
في ظل هذا التناقض يبقى سؤال التغيير في المغرب مفتوحا على مجموعة من السيناريوات، أبرزها باحثو المركز في ما يلي:
السيناريو الأول:
يعتقد بعض المراقبين أن المغرب يحاول تقديم نموذج للتغيير لم يحدث في باقي البلدان العربية، خاصة في تونس ومصر، حيث ساهم انضمام المؤسسة العسكرية إلى مطالب الشعب في حسم الموقف، مما يرجح بقوة، فرضية التغيير التدريجي والسلمي في المغرب. ويتوقع رواد هذا السيناريو أن يطلق محمد السادس دينامية سياسية مجتمعية تبدأ أولاً بخلق أجواء الثقة بين السلطة والفاعل الجديد (قوة الشارع)، ثم مع الأطراف المعارضة، خاصة جماعة العدل والإحسان، من خلال إجراءات محددة، ربما قد تشمل تمكين الجماعة من ممارسة العمل السياسي، وفتح قنوات مستمرة للحوار مع قياداتها، وإطلاق سراح ناشطي حركة 20 فبراير وباقي المعتقلين السياسيين ومعتقلي الرأي، وفتح أبواب الإعلام العمومي أمام الرأي المخالف، إضافة إلى تصفية ملفات الفساد الاقتصادي والسياسي، وإبعاد بعض الأسماء المشبوهة من المحيط الملكي، والقضاء على اقتصاد الريع والامتيازات في مختلف المجالات.
ويعتقد أصحاب هذه الرؤية أن النظام سيمارس عملية احتواء لمعارضيه، لكنه في المقابل سيُخضع ذاته لنوع من التغيير، وفي حال حصول هذا التحول، قد يجد المعارضون أنفسهم أمام مبادرة مشجعة للمشاركة السياسية، خاصة أن لا أحد منهم- حتى اليوم- دعا إلى إسقاط النظام أو استخدام العنف لتحقيق برامجه السياسية والمجتمعية.
السيناريو الثاني:
ينبني هذا السيناريو على فكرة أن النظام المغربي لم يستوعب التحول التاريخي الذي يشهده العالم العربي. لذلك لم يفكر النظام في إحداث تغيير حقيقي، بقدر ما حاول قدر الإمكان الانحناء للعاصفة، والدليل أنه استخدم –دائما- التعديلات الدستورية كأداة لصناعة المراحل والالتفاف على ضغوط التغيير (6 تعديلات في 49 عاما). وعلى هذا الأساس، يتوقع هذا السيناريو أن النظام سيلجأ في ما بعد إلى تهميش وتحييد كل منافسيه الأقوياء، ويمكنه في مرحلة أولى أن يلجأ إلى إقناع مكونات "20 فبراير" بفكرة تأسيس حزب سياسي، ثم الدخول إلى الساحة السياسية بصفة فاعل معارض معترف به، ثم ينتقل في مرحلة لاحقة إلى توظيف الاختلافات الإيديولوجية الموجودة بين الفاعلين في هذا الحراك الشبابي، ثم يدفع به في النهاية إلى الانقسام، وهي آلية معروفة استخدمتها السلطة مرارا لكسر معارضيها في تاريخ المغرب السياسي. ووفقا لهذا السيناريو سيكون الوقت سلاحا أساسيا، إضافة إلى صناعة القضايا والأحداث الجانبية التي ستستنزف طاقة حركة 20 فبراير وتشغل الرأي العام المغربي إلى حين.
السيناريو الثالث:
يرى أصحاب هذا التوقع أن مفعول التعديلات الدستورية لم يكن مؤثرا. ودليلهم أنه بعد إعلان النتائج الرسمية للاستفتاء مباشرة، خرجت في مدن المملكة تظاهرات رافضة ومصرة على مواصلة الاحتجاج، وحدثت في مدينة خريبكة ومحيطها الغني بالثروات الفوسفاطية، انتفاضة عنيفة للعاطلين.
ويعتقد أصحاب السيناريو الثالث أن فشل إقرار الدستور الجديد في إخماد الحركات الاحتجاجية، يعود إلى اعتماد الملك على الأحزاب (30 حزبا تقريبا) التي لا تحظى بقاعدة انتماء شعبي قوية في ترويج مبادرته الدستورية. فقد أشارت مصادر إعلامية إلى أن الدولة صرفت لبعض الأحزاب نحو 9 ملايين دولار عشية التصويت على الدستور، مع العلم أن التعديلات الدستورية لم تكن من مطالب هذه الأحزاب التي تعاني منذ سنوات عزلة داخل المجتمع المغربي، لذا تدافع هذه الأحزاب عن النظام سواء عدّل الدستور أم لم يعدّله.
ورأى آخرون أن الأساليب التي استخدمتها السلطة لإقناع المواطنين بالموافقة على الدستور جاءت بنتائج عكسية. ولاحظوا أن هذه التعديلات أعادت إلى الساحة المغربية نقاشا واسعا حول النظام الملكي، وإمارة المؤمنين، وسلطات الملك، وطقوس البلاط الملكي، مما نقل عملية استفتاء من تصويت على الدستور، إلى محاولة لتأكيد شرعية الملكية.
ويبدو أن كل الإجراءات التي قامت بها الحكومة لمحاصرة الغضب الشعبي، من إطلاق أو تأسيس مجالس مختلفة، وإطلاق سراح مجموعة من المعتقلين السياسيين، ورفع أجور الموظفين، وتشغيل مجموعة من العاطلين حملة الشهادات العليا، وإعفاء صغار الفلاحين من القروض، إضافة إلى سحب العائلة الملكية يدها من الاستثمار في المواد الأساسية في السوق الوطنية؛ لم توقف الاحتجاجات المهنية والشبابية، والتي أخذت منحى نوعيا بعد خروج مئات من أئمة المساجد والمؤذنين إلى الشارع مطالبين بالإنصاف وعدم تدخل وزارة الداخلية في شؤونهم.
بناءً عليه، يرى المرجحون لهذا السيناريو أن بإمكان النظام المغربي أن يتجاهل الاحتجاجات الشعبية على المدى القصير، مع استخدام معالجات أمنية جانبية وغير شاملة، حتى لا يثير انتقادات الإتحاد الأوروبي والولايات المتحدة، مع المراهنة على دعم الأحزاب بإرضائها في الانتخابات التشريعية المنتظرة.
وهنا يُحتمل أن تطور الاحتجاجات أساليب عملها وأدوات اشتغالها، لتعمق تواصلها داخليا وخارجيا، وقد تجلب إليها الفئة التي ظلت صامتة حتى الآن، وربما يساهم التغيير الذي لحق النص الدستوري بعد التصويت عليه، في دفع فئة من المؤيدين للدستور إلى فقدان الثقة في النظام، بعد أن تسفر الوعود الحكومية عن واقع أكثر تأزما وتعقيدا.
ونتيجة هذا المسار التصاعدي، يمكن أن نكون قريبين من الحالة المصرية، ليس من ناحية نتائجها بالضرورة، ولكن على الأرجح من جهة صيرورتها، حيث ستتسع الحركة الاحتجاجية وتتنوع أنماطها قبل أن تتفجر الأوضاع. وربما يرتفع سقف المتظاهرين في الساحات والفضاءات العمومية. ولن يكون أمام السلطة حينئذ أي مجال لاحتواء قوة الشارع أو التخفيف من الاحتقان، لأن عامل الزمن لن يتيح لها الفرصة لاستعادة زمام المبادرة.
الورقة منشورة كاملة على موقع المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات: