lundi 21 novembre 2011

النقابات التعليمية الخمس بجهة طنجة تطوان تدعو اإلى رفض و مقاطعة مشروع بيداغوجيا الادماج و المذكرة 204


بـــــيـــــــان
إن المكاتب الجهوية للنقابات التعليمية الخمسة بجهة طنجة  - تطوان و خلال اجتماعاتها التنسيقية و التشاورية  ؛ و بعد وقوفها على حجم الارتجال  و المجانية التي رافقت عمليات تنزيل و تطبيق مشاريع البرنامج الاستعجالي سيما ما يتعلق ببيداغوجيا الادماج إن في مستوى التكوين أو التطبيق . وضمن استحضارها بيانات و بلاغات المكاتب النقابية المحلية و الاقليمية  في شأن دعوة الشغيلة التعليمية إلى مقاطعة بيداغوجيا الادماج  و بعد تقييمها للوضعية التربوية المأزومة بالجهة قررت :
1.   دعوة الشغيلة التعليمية بجهة طنجة – تطوان إلى رفض و مقاطعة مشروع بيداغوجية الادماج و المذكرة 204 ذات الصلة .. و وقف اعتماده بالسلكين الابتدائي و الاعدادي تطبيقا و تقويما.
2.   دعوة الشغيلة التعليمية إلى عدم تعبئة دفاتر التتبع الفردي للتلاميذ و عدم تفعيل أسبوعي الادماج تعلما و تقويما طيلة الموسم الدراسي ..
3.   دعوة السلطات التربوية جهويا إلى إرجاء تنزيل و تنفيذ مشروع بيداغوجيا الادماج لعدم توافر الشروط العلمية و الموضوعية و التربوية الكفيلة بإنجاز العمليات المرتبطة باعتماده .
4.   دعوة هيئة التأطير التربوي إلى تحمل مسؤولياتها التربوية و النضالية باتخاذ موقف صريح و واضح من جملة المشاريع التربوية الفوقية و الترقيعية ؛ و ضمنها مشروع بيداغوجية الادماج .
و النقابات التعليمية أعلاه إذ تحذر سلطات التربية و التكوين و طنيا و جهويا من اعتبار المدرسة الوطنية حقلا لتجريب مشاريع إصلاحية مستوردة  ؛ جراء اعتماد سياسة تربوية تابعة ..  تؤكد للشغيلة التعليمية جهويا وقوفها معها في موقف رفضها لذات المشروع و  انخراطها الغير مشروط في الدفاع عن الخدمة العمومية ، و تحتفظ لنفسها بالحق في بلورة كافة أشكال النضال و الاحتجاج  ... إلى ذلك تدعو عموم الشغيلة التعليمية من نســـــــــاء و رجال التعليم بالجهة بالسلكين الابتدائي و الإعدادي إلى التعبئة و الوحدة و التضامن للتصدي لكافة أشكال الاستهداف و الارتجال الذي يطال النسيج التربوي  بالمدرسة العمومية وعاشت أسرة التعليم غيورة و فاعلة مناضلة ...

vendredi 4 novembre 2011

تدبير الزمن والإيقاعات المدرسية بين الإكراهات والآفاق





محمد عبيد. آزرو 

يعتبر دعم التعليم الأساسي وسيلة إيجاد أنجع الحلول لتنظيم الحياة المدرسية داخل المؤسسة في التعليم الابتدائي والثانوي والإعدادي, وكذا معرفة استعمال وترشيد الزمن المدرسي والإمكانيات المتاحة داخل المؤسسة... وبخصوص تأمين الزمن المدرسي على مستوى إقليم إفران يمكن تسجيل ملاحظة ـ بحسب رأي فاعلين في القطاع التربوي- تهم التلميذ الذي لا يستفيد إلا من 23 في المائة من هذا الزمن المدرسي لأسباب يمكن تلخيصها في الظروف المناخية و الجغرافية للمنطقة و كثرة الإضرابات و الاحتجاجات المنظمة بالإقليم التي همت المطالبة بالتعويضات عن الإقامة و التي وان كانت هذه الإشكالية التي كان مأمولا أن يحسم في أمرها من قبل الحكومة في إطار المرسوم الذي صدر أعقاب الزيادات التي همت موظفي الدولة فان عدم صرفها مع حلول الموسم الجديد قد تجلى من جديد له الأثر الواضح في هاته الحالة من استفحال الإضرابات بإقليم إفران التي فاقت 90 محطة خلال المواسم الأخيرة لتعود خلال الأسبوع الأخير (يومي الأربعاء و الخميس 26 و 27 أكتوبر 2011) .. 

عدة محاور يمكن طرحها في مناقشة الموضوع كونها تتعلق بزمن التعلمات منها ما بقي التساؤل في شانها مطروحا كماهية الحصة الزمنية وهل30 ساعة بالنسبة للتعليم الابتدائي وست ساعات في اليوم بالنسبة للإعدادي, التي هي زمن التعلمات, كفيلة بإعطاء التعلمات الأساسية ؟ وهل في مقدور التلاميذ استيعاب هذه التعلمات أو هو شيء يتطلب حصصا أقل ؟ وكيف يمكن استعمال هذا الزمن ما بين حصص أساسية و فضاءات أخرى (أنشطة داعمة كالتفتح الثقافي والرياضي...) التي تؤهل التلميذ للاندماج في الحياة العامة, ثم كيف يمكن الاستعمال الأمثل والأنجع للفضاءات داخل المؤسسات التعليمية ؟. 

إذ في إطار أجرأة بعض الدعامات الأساسية للميثاق الوطني للتربية والتعليم, وكذا في إطار المخطط الاستعجالي الذي يهدف إلى تسريع وتيرة الإصلاح والإنجاز لتحقيق الأهداف والمؤشرات المخططة في الميثاق. يشكل موضوع الزمن المدرسي الذي يحظى باهتمام وانشغال المسؤولين الإداريين التربويين والمدرسين والمتعلمين وآبائهم وأوليائهم، كون "المغرب كغيره من البلدان, يراهن على إعادة تنظيم الحياة المدرسية لتكون دعامة أساسية في تحسين جودة التعليم وتفتح مواهب التلاميذ من خلال الترشيد الجيد للموارد البشرية والمادية", وتبعا لمختلف التقارير الصادرة بخصوص المنظومة التربوية والمنجزة من طرف اللجنة الخاصة للتربية والتكوين والمجلس الأعلى للتعليم والبنك الدولي, أصبح لزاما على كل الفاعلين في المنظومة التربوية وشركائها التفكير في المجالات والسبل الكفيلة بتحقيق التطوير المستمر لجودة الحياة المدرسية". مادام الزمن المدرسي تتحكم فيه الإدارة والمدرسين والفضاء البيداغوجي والاجتماعي والأكاديمي, وأن الساعة لدى الطفل تكون في طور النمو..

ففي الوقت الذي كان من المفروض فيه تعبئة كل القوى و تظافر الجهود من أجل إخراج قطار الإصلاح التربوي من النفق المسدود تتناسل مرة بعد أخرى صراعات جديدة تضيف إلى الجسد التربوي المترهل والموبوء جرعات أخرى من السموم…الزمن المدرسي يعود إلى الواجهة بكل قوة وحدة رغم مرور موسم دراسي كامل على صدور المذكرة 122 التي أثارت هذا الجدل كله ، والتي رغم كل ردات الفعل العنيفة التي أثارته صدورها السنة الماضية لم تفتح على ضوئها نقاشات لبحث مختلف السبل والرؤى لتفعيل أمثل لمضامين المذكرة مع توفير مرونة كافية تأخذ بعين الاعتبار مختلف الظروف والعوامل . مذكرة مثيرة للمشاكل: بدل انكباب المسؤولين على إيجاد صيغة واضحة قابلة للتطبيق وإصدار مذكرة وزارية ناسخة لمضامين المذكرة 122 أو معدلة لها فقد تركوا الأمور على حالها مما تسبب في خلق فوضى حقيقية… وقدساهم في ذلك “فضفضة “القراءة والتأويل وجعلها مرتبطة بمزاج ورغبات النواب والمفتشين والمديرين…فالبعض لا يرى في المذكرة إلغاء للتوقيت المستمر المعتمد بمقتضى المذكرة (12/08)الصادرة في عهد الوزير السابق إسماعيل العلوي ، بينما البعض الآخر يرفض هذا التوقيت كليا ويرى فيه صيغة غير قانونية... 

المذكرة 122: نصت المذكرة بصراحة على أن أي تصور لتدبير الزمن المدرسي يجب أن يضع مصلحة المتعلم فوق كل اعتبار. فهل المذكرة تخدم مصلحة المتعلم؟ سؤال صعب والإجابة ليست بتلك السهولة كما اعتقد مدبرو الشأن التربوي. فالمبررات المساقة لتذريع ضرورة إلغاء العمل بالتوقيت المستمر تصطدم أمام صخرة الواقع المر والمعقد، فالأبحاث التربوية والنفسية التي لمحت إليها..

المذكرة قاربت الموضوع من زاوية واحدة هي الجانب النفسي ،وإنه لخطأ كبير اعتماد نتائج تلك الأبحاث بحذافيرها وتعميم تطبيق المذكرة دون مراعاة للجانب السوسيولوجي والجغرافي, فنقف وقفة تأملا مثلا بخصوص طفل في سن السابعة من عمره يقطع 5 كيلومترات أو أكثر أربع مرات في اليوم فهل من الممكن له المحافظة على إيقاع تعلمي مكافئ لقرين له يبعد بعشرات الأمتار فقط عن المدرسة؟ على عكس “النية الحسنة” التي ابتغتها المذكرة.. 

و يمكن القول كذلك أن المذكرة قد تسببت في تعميق الجراح حيث كثرت تغيبات التلاميذ القاطنين بعيدا عن المدرسة خصوصا خلال الحصص المسائية. والأكيد أن الظاهرة تستفحل أكثر كلما ازدادت مسافة المدرسة بعدا عن مسكن المتمدرسين… إنه لمن الغباء الاعتقاد بإمكانية فصل مصلحة التلميذ عن مصلحة المدرس…فهذا الأخير لا يعمل دوما في ظروف مثالية ويضطر أحيانا إلى قطع مسافة كبيرة بين مقر سكناه والمدرسة .إن "لجم " المدرس وإرغامه على قضاء اليوم كاملا في الخلاء بعيدا عن أهله، ربما دون أكل ولا ماء ولا مرحاض أيضا ودون كرامة بالتأكيد لن يجعله ذلك مستعدا لأداء مهمته حتى في شروطها الدنيا، فبالأحرى أن ننتظر منه إبداعا وتجديدا …هذا دون الحديث عن مساهمة تذمرهم من هذا الواقع في كثرة تغيباتهم بطرق مشروعة أو غير مشروعة... فأين هي مصلحة التلميذ من كل ذلك ؟ إن تعميم تطبيق المذكرة على الجميع يستوجب وجود تشابه و ليس تباين في الظروف والمتغيرات الواقعية، وكأن الذين صاغوا المذكرة يعتقدون أن مدارس المغرب كلها تشبه مدارس الرباط والدار البيضاء... مما يعقد معه هدف نجاح بيداغوجيا الإدماج ما دام الإصرار على دمج المزيد من المشاكل في المنظومة التربوية.
عن المدرس

lundi 24 octobre 2011



في بيان السكرتارية  الوطنية لهيئة الإدارة التربوية
للنقابة الوطنية للتعليم ( ف د ش )

·         تستنكر  أسلوب التهديد لوزارة التربية الوطنية تجاه المدراء
·         تعبر عن  تضامنها ومساندتها  للمطالب العادلة لكافة أطر الإدارة التربوية ونضالاتهم
اجتمعت سكرتارية هيئة الإدارة التربوية للنقابة الوطنية للتعليم يوم الجمعة 21 أكتوبر 2011 بالمقر الوطني للنقابة تدارست خلاله وضعية الإدارة التربوية وفي مقدمتها الرسالة الغريبة لوزارة التربية الوطنية الموجهة للجمعية الوطنية لمديرات ومديري التعليم الابتدائي بالمغرب على إثر إعلانها عن  خوض محطات نضالية احتجاجا على تماطل الوزارة والحكومة في تنفيذ التزاماتهما تجاه الإدارة التربوية، وتهدد الجمعية وعبرها كافة الأطر التربوية اتخاذ إجراءات ضدهم، معتبرة في نفس الرسالة " أن الهدف من بيان الجمعية هو التشويش على الإنجازات التي حققها القطاع لفائدة هيئات الإدارة التربوية" .
إن الغريب في موقف الوزارة هو تعميم رسالة موجهة أصلا لرئيس الجمعية على جميع النواب، كما أن الغريب أيضا لغة الرسالة التهديدية للمدراء. أكثر من ذلك إهمالها الاعتراف بأن الوزارة سبق لها أن وقعت محضرا مشتركا مع الجمعية تلتزم فيه بتنفيذ عدد من الالتزامات ولم تف بما  تم الاتفاق عليه.
إن الرسالة التي تحاول إلقاء كامل المسؤولية فيما وصل إليه الوضع للجمعية  تنسى أن ما تحقق للمنظومة وخصوصا في الابتدائي وراءه تضحيات المدراء والمديرات الذين يقومون بمهام تتجاوز عدد أصابع اليدين والرجلين، في ظروف صعبة جدا وسيئة جدا، خصوصا في الوسط القروي، في الوقت الذي تكتفي فيه الوزارة بتوزيع الوعود والتفرج على معاناة المدراء مع كل المعنيين بالمنظومة التربوية  ودون توفير أية حماية أو تحصين لأوضاعهم حتى من ظلم الإدارة التعليمية نفسها في العديد من النيابات.
إن الوزارة بإقدامها على هذا الموقف المعبر عنه في هذه الرسالة / السابقة لتعلن عن تملصها من التزاماتها تجاه هيئة الإدارة التربوية، وتملصها من الحوار الذي تدعيه، وتعلن عن فتح مرحلة مفتوحة على كل الاحتمالات المقلقة.
كما وقف أعضاء السكرتارية على الوضعية المحتقنة بإدارة العليم الثانوي التأهيلي بالدار البيضاء والتي قد تتدهور في الأيام القادمة إذا لم تتدخل الوزارة لإيجاد حل للمشاكل القائمة.
إن أعضاء السكرتارية الوطنية لهيئة الإدارة التربوية وهم يعبرون عن قلقهم البالغ لما أقدمت عليه الوزارة من قرارات تهديدية وتوقيف للحوار مع الجمعية  ليعبرون عن تضامن منظمتنا مع المطالب العادلة والمشروعة لكافة لأطر الإدارة التربوية ونضالاتهم  واستنكارها لكل التهديدات التي تهدف إلى تركيع المدراء ومنعهم من حقهم في النضال من أجل تحسين أوضاعهم المهنية، ويحمل الوزارة مسؤولية الانعكاسات المترتبة عن موقفها الغريب. وتوجه نداء إلى كل أطر الإدارة التربوية الأعضاء في نقابتنا إلى عقد تجمعات جهوية ومحلية من أجل تعميق التداول في موقف الوزارة استعدادا لمواجهة أي رد فعل يستهدف المدراء. يدعو الوزارة إلى مراجعة موقفها بما تمليه المسؤولية ومصلحة المنظومة والانكباب بجد على مشاكل أطر الإدارة التربوية.
                   سكرتارية هيئة الإدارة التربوية
الدار البيضاء في 21 أكتوبر 2011

mardi 11 octobre 2011

بيان النقابة الوطنية للتعليم فدش بتاريخ 07 أكتوبر 2011

بيـــان

-                       استمرار مظاهر ارتباك الدخول المدرسي
-                        الاحتجاج الشديد على ما آلت إليه الوضعية في سوس ماسة درعة
-                       المطالبة بالتعجيل بإجراء الترقية بالاختيار في التعليم العالي وفق المعايير المتفق عليها
-                       المطالبة بسحب المذكرة الوزارية  المنظمة لحصص العمل الإداري في الابتدائي


وقف المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم (ف د ش) في اجتماعه بتاريخ 07 أكتوبر 2011 على المزيد من معالم الدخول المدرسي لهذه السنة استنادا على التقارير الواردة عليه من عدد من الأقاليم والجهات النقابية، وهي معطيات تؤكد مشروعية قلق منظمتنا مما تعانيه منظومتنا التربوية من مشاكل وعقبات تفاقم من معاناة شغيلة التعليم، وتربك السير العادي للمنظومة. ووقف في هذا الإطار على ما تعرفه نيابة كرسيف من مشاكل خصوصا وضعية تلامذة ثانوية الحسن الداخل الممنوحين للاستفادة من الداخلية والذين يضطرون إلى المبيت في الشارع. وفي نفس الثانوية تم تحويل مستودعات الملابس الخاصة بالحصص الرياضة إلى أقسام. وكذلك وضعية ثانوية المستقبل التي تم تعيين أساتذتها وطاقمها الإداري في حين لا وجود لها إلا على الورق.
وعلى مستوى آخر وقف الاجتماع على المذكرة الوزارية رقم 01/70 والتي تنظم حصص العمل الإداري بمؤسسات التعليم الإبتدائي، مسجلا باحتجاج شديد استمرار النظرة التحقيرية لمدراء الابتدائي واعتبارهم حراسا مداومين يقومون إلى جانب مهامهم الكثيرة والمتفاقمة بمهام الحراس، وهو ما ينم عن تملص الوزارة من مواجهة مشاكل المنظومة التعليمية الناجمة عن الخصاص المستمر في الموارد البشرية وإلقاء العبء على المدراء في الوقت الذي تسعى فيه الوزارة إلى توسيع العرض التربوي بكل الوسائل. وفي هذا الإطار فإن المكتب الوطني إذ يعبر عن احتجاجه على هذه المذكرة فإنه يطالب بسحبها فورا، خاصة وأنه لم تتم استشارة الفرقاء الاجتماعيين بصددها. كما يعبر عن تضامنه مع المطالب العادلة للمدراء وعموم الأطر الإدارية.
وفي نفس السياق وقف المكتب الوطني على وضعية المربيات والمربين الذين يشتغلون  بأجور زهيدة لا تصل إلى الحد الأدنى للأجر المعمول به في القطاع الخاص وهو ما يطرح أسئلة أخلاقية على وزارة التربية الوطنية التي تقبل مثل هذه الأوضاع بالمؤسسات التعليمية العمومية التي يفترض فيها احترام القانون.
ومن جهة أخرى استعرض المكتب الوطني التطورات المقلقة التي يعرفها الوضع التعليمي بأكاديمية سوس ماسة درعة جراء التصعيد المحبوك الذي تمارسه الأكاديمية عبر الحرب المعلنة على العمل النقابي وانفرادها بإجراء الحركة الانتقالية الجهوية مع ما شابها من عيوب تنم عن التحيز والمحسوبية، واتخاذ العديد من القرارات التي تهم الموارد البشرية في تهميش تام للنقابات، وخارج أية معايير مقبولة وموضوعية. ويحمل في هذا الإطار المسؤولية للأكاديمة عن كل الانعكاسات  وأيضا الوزارة الوصية التي لم تفعل ما تم الاتفاق عليه بخصوص جهة سوس ماسة درعة ويدعوها إلى الخروج من صمتها.
وعلى مستوى قطاع التعليم العالي سجل المكتب الوطني بقلق كبير تماطل الإدارة في تنفيذ الاتفاق المبرم مع منظمتنا في شهر يونيو والقاضي بإجراء الترقية بالاختيار عن سنة 2010، إلى جانب تملصها من عدة التزامات ، وقرر في هذا الإطار دعوة تنظيمات المنظمة بالتعليم العالي للتداول في الوضعية واتخاذ القرارات المناسبة.
المكتب الوطني
الدار البيضاء في : 10 أكتوبر 2011

jeudi 6 octobre 2011

نتائح الترقية بالاختيار الاستدراكية للاساتدة التعليم الثانوي الاعدادي الدرجة 2 برسم 2010

_______http://www.irfa3.com/C2DT1U6P4BT1/____________________________________________________________2.xlshttp://www.irfa3.com/C2DT1U6P4BT1/____________________________________________________________2.xls___________________________________________________2.xls

اللائحة الاستدراكية للاساتدة التعليم الثانوي الاعدادي الدرجة 1 برسم 2010

اللائحة الاستدراكية التعليم الابتدائي الدرجة 1 برسم 2010

http://www.irfa3.com/MSR2RI2ITILU/__________________________________________1.xlshttp://www.irfa3.com/MSR2RI2ITILU/__________________________________________1.xls

اللئحة الاستدراكية لاساتدة التعليم الابتدائي الدرجة 2 برسم 2010

http://www.irfa3.com/UEY9EYC2Y5S0/____http://www.irfa3.com/UEY9EYC2Y5S0/____

vendredi 30 septembre 2011

بلاغ حول امتناع ممثلي ا.م.ش و ف.د.ش الحضور في لقاء يشارك فيه ممثل الاتحاد العام للشغالين بالمغرب بمقر المديرية العامة للجماعات المحلية بالرباط


 رفض الكاتب الوطني للجامعة الوطنية لعمال وموظفي الجماعات المحلية المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل ، والكاتب العام للنقابة الديمقراطية للجماعات المحلية العضو في الفيدرالية الديمقراطية للشغل المشاركة في لقاء بمقر المديرة العامة للجماعات المحلية بالرباط تحت إشراف المدير العام للجماعات المحلية ،  بسبب حضور ممثل عن الاتحاد العام للشغالين بالمغرب ،احتجاجا على القرار المجحف  لكاتبها العام ورئيس مجلس مدينة فاس، القاضي بتوقيف مناضلين تابعين لكل الاتحاد المغربي للشغل والفيدرالية الديمقراطية للشغل يشتغلان بجماعة فاس.
 
             هذا القرار دفع المدير العام للجماعات المحلية لإنجاح اجتماعه  مع النقابات إلى عقد لقاءين منفصلين واحد يحضره ممثل الاتحاد العام وآخر خاص بممثلي الجامعة الوطنية لعمال وموظفي الجماعات المحلية المنضوية تحت لواء الاتحاد المغربي للشغل والنقابة الديمقراطية للجماعات المحلية العضو في الفيدرالية الديمقراطية للشغل .
 
وقد التزم السيد المدير العام للجماعات المحلية بخصوص هذا الموضوع أن يتحمل كامل مسؤوليته لحل المشكل ، وان يقدم نتائج تدخله يوم الاثنين 26 شتنبر 2011 .

تقرير حول لقاء 27 شتنبر2011 بين النقابات الاكثر تمثيلية و السية العابدة


تﻔﻌﯿﻼ ﻟﻤﺎ ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﺑﺸﺄﻧﮫ ﺧﻼل ﻟﻘﺎء اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺨﻤﺲ اﻷﻛﺜﺮ ﺗﻤﺜﯿﻠﯿﺔ ﺑﺎﻟﺴﯿﺪة ﻛﺎﺗﺒﺔ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻤﻜﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ 
ﺐ ﻣﻤﺜﻠﻲ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﺨﻤﺲ ﻣﺪﯾﺮ  اﺟﺘﻤﺎع ﺣﻀﺮه إﻟﻰ ﺟﺎﻧ2011 ﺷﺘﻨﺒﺮ27اﻷرﺑﻌﺎء اﻟﻤﻨﺼﺮم،اﻧﻌﻘﺪ ﺑﻤﻠﺤﻘﺔ ﻟﻼﻋﺎﺋﺸﺔ اﻟﯿﻮم اﻟﺜﻼﺛﺎء 
  .اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﯾﺔ ورﺋﯿﺲ ﻗﺴﻢ اﻟﺘﺪﺑﯿﺮ اﻟﻤﻨﺪﻣﺞ ﻟﻤﻮﻇﻔﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻤﺪرﺳﻲ واﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﺨﻠﯿﺔ اﻟﻨﻘﺎﺑﯿﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ
وﻗﺪ أﻃﻠﻊ ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة ﺧﻼل اﻟﻠﻘﺎء اﻟﻤﺬﻛﻮر اﻟﺬي دام زھﺎء أرﺑﻊ ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺂﻻت أﺟﺮأة ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺤﻮار اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ ﺣﯿﺚ ﺗﻢ 
  :ﯾﻠﻲاﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ 
- 112اﻟﻤﺎدة  أرﺳﻠﺖ اﻹﺣﺼﺎﺋﯿﺎت ﻟﻠﺨﺎزن اﻟﻮزاري ﻗﺼﺪ اﻟﺘﺄﺷﯿﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺤﺼﯿﺺ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﻜﻞ ﺳﻨﺔ ،وﺑﻤﺠﺮد اﻟﺘﺄﺷﯿﺮ 
ﺳﺘﻨﻌﻘﺪ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻟﻠﺒﺚ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ،وﺗﮭﻢ ھﺬه اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﺘﺎﺳﻊ ﻣﻦ ﻣﻮﻇﻔﻲ اﻟﻘﻄﺎع ﻣﻊ اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن 
 ﺑﺤﯿﺚ ﺳﯿﺘﻢ إﻟﻐﺎء ﺗﺮﻗﯿﺘﮫ اﻷوﻟﻰ وﻣﻨﺤﮫ 112ر أو اﻻﻣﺘﺤﺎن وﻟﮫ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ اﻟﻤﺎدة ھﻨﺎك ﻣﻦ ﺳﺒﻖ ﺗﺮﻗﯿﺘﮫ ﺳﻮاء ﻋﺒﺮ اﻻﺧﺘﯿﺎ
 .أﺣﺴﻦ وﺿﻌﯿﺔ ﺑﻤﻔﻌﻮل إداري وﻣﺎﻟﻲ
- ﺑﺨﺼﻮص ﻣﻠﻒ اﻟﻤﺴﺘﺸﺎرﯾﻦ واﻟﻤﻤﻮﻧﯿﻦ  أﻋﺪت اﻟﻮزارة ﻻﺋﺤﺔ اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ وأرﺳﻠﺖ ﻟﻠﺨﺎزن اﻟﻌﺎم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس رﺳﺎﻟﺔ 
 .ﻣﻜﺮرة 107و107اﻻﺳﺘﺜﻨﺎء،ﻓﯿﻤﺎ ﺗﻢ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﻟﺘﻌﺪﯾﻞ اﻟﻤﺎدة 
- ﺧﺮﯾﺠﻲ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ ،ﻛﻤﺎ ﺗﻢ ﺣﻞ )2011ﻻﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﺴﻨﺔ (ﺑﺪأت اﻟﻮزارة ﻓﻲ أﺟﺮأة ﻣﻨﺢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﺟﺰاﻓﯿﺘﯿﻦ:
 )ھﻨﺎك ﺣﺎﻻت ﻛﺎﻧﺖ ﻋﺎﻟﻘﺔ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﻮات(ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺤﺎﻻت ﻣﻦ اﻟﺬﯾﻦ ﺗﺨﺮﺟﻮا ﺑﺴﻠﻢ أﻋﻠﻰ ﻣﻦ ﺳﻠﻢ اﻟﺘﺨﺮج
- اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ ﺮت اﻟﻮزارة ﺑﺘﺴﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ اﻟﻤﺬﻛﻮر ﺷﮭﺮ ﻧﻮﻧﺒﺮ ﻋﻠﻰ ،ﺣﯿﺚ أﺧﺒ2011 إﻟﻰ 2003ﺗﺴﻮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ ﻷﻓﻮاج ﻣﻦ : 
 .أﺑﻌﺪ ﺗﻘﺪﯾﺮ،ﻓﯿﻤﺖ ﺗﻘﺮر ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎء ﺧﺎص ﻟﻠﺒﺚ ﻓﻲ ﻣﺂل اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻤﺒﺮزﯾﻦ
وﻗﺪ أﺛﺎر ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﻣﻠﻒ ﻏﯿﺮ اﻟﻤﻮﻓﻘﯿﻦ ﻓﻲ ﺳﻠﻚ اﻟﺘﺒﺮﯾﺰ وﻣﺴﺄﻟﺔ ﺣﺬف اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ ﻟﻠﻜﻔﺎءة ﺣﯿﺚ ﺗﻢ إﻃﻼع اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت 
ﻲ ھﺬا اﻟﺼﺪد ﯾﻌﻔﻲ ھﺆﻻء ﻣﻦ اﻟﺸﻖ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ،ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن اﺣﺘﺴﺎب  ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ ﺳﯿﺘﻢ ﺑﻌﺪ ﻋﻠﻰ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﻓ
  ).2011ﯾﻨﺎﯾﺮ1اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ ( ﻏﺸﺖ3ﻣﺮور ﺳﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ وﻣﻦ ھﺆﻻء أﯾﻀﺎ ﺗﻮﻇﯿﻔﺎت 
اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ-  2010ﺗﻢ إﻗﺮار ﺷﺮط ﻣﺘﻢ دﺟﻨﺒﺮ ﻻﺟﺘﯿﺎزھﺎ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ ﺑﻤﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﺟﺪﯾﺪ ﻓﯿﻤﺎ ﺳﺘﺘﻢ ﺗﺴﻮﯾﺔ ﻓﻮج :
ﻷﺧﯿﺮة واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﻌﻠﻨﺔ واﻟﻤﻨﺎﺻﺐ |، وﻗﺪ أﺛﺎر ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﻣﺸﻜﻞ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ ا2009ﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﻓﻮج 
اﻟﻤﻘﺮﺻﻨﺔ،ﺣﯿﺚ أﻛﺪ ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة أن اﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﻤﻌﻠﻦ ﻋﻨﮭﺎ داﺋﻤﺎ ﺗﻜﻮن ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺗﻘﺪﯾﺮات أﻣﺎ اﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﻓﮭﻲ  
 ﻣﺜﻼ ﻟﻢ ﯾﺘﻢ اﻟﺘﺄﺷﯿﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻟﺤﺪود 2011ﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﺴﻨﺔ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﯾﺆﺷﺮ ﻋﻠﯿﮭﺎ اﻟﺨﺎزن اﻟﻮزاري ،ﻛﻤﺎ أن ا
اﻟﻠﺤﻈﺔ، وﺑﺨﺼﻮص اﻟﻤﻨﺎﺻﺐ اﻟﻤﺎﻟﯿﺔ اﻟﺘﻲ اﺳﺘﻔﺎد أﺻﺤﺎﺑﮭﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﯿﺎر أو ﺑﺎﻟﺸﮭﺎدات اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﺳﯿﺘﻢ ﺗﻌﻮﯾﻀﮭﺎ 
ﺑﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت،ﻛﻤﺎ ﺗﻢ اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎء ﺧﺎص ﻣﻠﻒ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت 
  .....).اﻟﺘﻮﻗﯿﺖاﻟﻤﻨﺎﺻﺐ،اﻟﺘﻨﻈﯿﻢ،(ﻤﮭﻨﯿﺔاﻟ
اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﺑﺎﻟﺸﮭﺎدات اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ، -  أﻋﻠﻦ ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة أن ﺧﻼﯾﺎ ﺗﺸﺘﻐﻞ ﺑﺎﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ ﻋﻠﻰ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ وأن ﻋﺪد اﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﺘﻲ ﺳﺘﺘﻢ 
ﻓﯿﻤﺎ ﺗﻢ إﻋﺪاد ﻣﺸﺮوع ﻣﺮﺳﻮم ﺗﻌﺪﯾﻠﻲ ﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ . ﻣﺎ ﺑﯿﻦ اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ ﺑﺎﻹﺟﺎزة واﻟﻤﺎﺳﺘﺮ6000ﺗﺴﻮﯾﺘﮭﺎ اﻗﺘﺮﺑﺖ ﻣﻦ 
  .2012اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﯿﺔ ﻟﻠﺤﺎﺻﻠﯿﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﮭﺎدات اﻟﻤﺮﺳﻤﯿﻦ ﺑﻌﺪ 
:ﻣﻠﻒ اﻟﻌﺮﺿﯿﯿﻦ-   : ﺟﺪد ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة ﺣﻞ ھﺬا اﻟﻤﻠﻒ وﻓﻖ ﺛﻼﺛﺔ أﺻﻨﺎف
  )ﯾﺘﻢ إﻋﺪاد اﻟﻠﻮاﺋﺢ ،اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﺎدﯾﺎ وإدارﯾﺎ(إﻟﺤﺎق اﻟﺴﻠﻢ اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺑﺘﺎرﯾﺦ اﻟﺘﺮﺳﯿﻢ= 
   2002 ﻟﺘﺼﺤﯿﺢ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ إﻟﻰ 2005 ﺳﻨﻮات ﺟﺰاﻓﯿﺔ ﻟﻔﻮج 3ﻣﻨﺢ = 
  اﻻﺗﺤﺎد اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺸﻐﻞ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮب
   اﻟﺘﻌﻠﯿﻢاﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ﻟﻤﻮﻇﻔﻲ
ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺤﻮار اﻟﻘﻄﺎﻋﻲ ، وﻗﺪ أﺷﺎر ﻣﻤﺜﻠﻮ اﻟﻮزارة إﻟﻰ أﻧﮭﻢ راﺳﻠﻮا 2002 ﻟﺘﺼﺤﯿﺢ ﺗﺎرﯾﺦ اﻟﺘﻮﻇﯿﻒ 2007ﻣﻨﺢ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات ﺟﺰاﻓﯿﺔ ﻟﻔﻮج = 
    2011اﻷﻛﺎدﯾﻤﯿﺎت ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺸﺄن ﺣﯿﺚ ﺳﻤﺢ ﻟﻠﻤﻌﻨﯿﯿﻦ ﺑﺎﺟﺘﯿﺎز اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻟﻤﮭﻨﻲ ﻟﺴﻨﺔ 
- ،ﻣﺎ 2011دﺟﻨﺒﺮ 31ﺬه اﻟﻤﺎدة إﻟﻰ ﺗﻢ إﻃﻼع اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﺑﻤﺴﺘﺠﺪ ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻤﺪﯾﺪ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻤﻘﺘﻀﯿﺎت ھ: 109اﻟﻤﺎدة 
 وﯾﻨﺘﻈﺮ اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ ﻋﻠﻰ ﻗﺮار ﻣﺸﺘﺮك ﺑﯿﻦ وزﯾﺮ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮﻃﻨﯿﺔ ووزﯾﺮ 2012ﯾﻨﺎﯾﺮ1 أﻧﮫ ﺣﺴﺐ اﻟﻮزارة ﻓﺎﻟﻤﻔﻌﻮل ﺳﯿﺼﺒﺢ ﯾﻌﻨﻲ
،وﻗﺪ ﺗﺸﺒﺜﺖ 1800وﻋﺪدھﻢ ﻗﺮاﺑﺔ ) 2003 -2007(ﺗﺤﺪﯾﺚ اﻟﻘﻄﺎﻋﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ وھﻮ اﻟﻘﺮار اﻟﺬي أﺧﺮ أﺟﺮأة اﻟﺪﻓﻌﺔ اﻷوﻟﻰ
 ﻓﻤﺎ ﻓﻮق،دون أن ﯾﺘﻢ 2008 ﻟﻔﻮج 2012 اﻟﻤﻌﻠﻦ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻟﻠﻔﻮج اﻷول وﺗﺤﺪﯾﺪ ﻣﻔﻌﻮل ﯾﻨﺎﯾﺮ 2011ﯾﻨﺎﯾﺮ 1اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت ﺑﻤﻔﻌﻮل 
 .اﻟﺤﺴﻢ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺑﻘﯿﺖ ﻟﻠﻨﻘﺎش
- اﻹﻃﺎر اﻟﻤﺮﺟﻌﻲ اﻟﻤﺮﺗﻘﺐ ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ ﺑﯿﻦ وزﯾﺮي اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ واﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﻗﯿﺪ اﻟﺘﻮﻗﯿﻊ : اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻨﺎﺋﯿﺔ واﻟﺼﻌﺒﺔ
ﺘﻨﺒﺮ اﻟﺠﺎري،وﺑﻤﺠﺮد ﺗﻮﻗﯿﻌﮫ ﺳﺘﺘﻢ دﻋﻮة اﻟﻠﺠﺎن اﻹﻗﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ ﺑﺎﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻊ وﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﺤﯿﯿﻨﮫ ﺷ
 ).اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﺳﺘﻜﻮن ﺑﺄﺛﺮ ﻣﺎﻟﻲ وإداري(2009اﻹﺷﺎرة إﻟﻰ أن ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ اﻟﻤﺬﻛﻮر ﻣﺘﻮﻓﺮة ﻣﻨﺬ ﺷﺘﻨﺒﺮ 
- ﻟﺘﺴﺮﯾﻊ اﻷﺟﺮأة ﻣﻊ اﻟﻌﻠﻢ أن اﻟﻮزارة ) ﻧﯿﺔ ﺑﺎﻟﻮزارةﻣﺪﯾﺮ اﻟﻤﯿﺰا(ﺗﻘﺮر ﻋﻘﺪ ﻟﻘﺎء ﻣﻊ اﻟﻤﻜﻠﻒ ﺑﺎﻟﻤﻠﻒ:اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ
 .راﺳﻠﺖ اﻟﻤﺪارس اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻟﻮاﺋﺢ اﻟﻤﻌﻨﯿﯿﻦ
اﻟﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﺘﺎﺳﻊ،ﻣﻠﺤﻘﻲ اﻹدارة (ﻣﻦ ﺟﮭﺔ أﺧﺮى أﺛﺎرت اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻠﻔﺎت اﻟﻔﺌﺎت اﻟﻤﺘﻀﺮرة ﺑﺎﻟﻘﻄﺎع
ﺣﯿﺚ ﺗﻘﺮر ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ھﺬه اﻟﻤﻠﻔﺎت ﻓﻲ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻨﻈﺎم ....) اﻹﻃﺎر ﻟﻠﻤﺠﺎزﯾﻦواﻻﻗﺘﺼﺎد واﻟﻤﻠﺤﻘﯿﻦ اﻟﺘﺮﺑﻮﯾﯿﻦ،اﻟﺪﻛﺎﺗﺮة،ﺗﻐﯿﯿﺮ
  .اﻷﺳﺎﺳﻲ
  :وﻗﺪ ﺗﻢ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﻠﻘﺎء اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ ﻋﻘﺪ وﺑﺮﻣﺠﺔ ﻋﻤﻞ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻠﺠﺎن وﻓﻖ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ
   . ﺷﺘﻨﺒﺮ28 أﻛﺘﻮﺑﺮ ﺑﺪل ﯾﻮم 3ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺤﺮﻛﺎت اﻻﻧﺘﻘﺎﻟﯿﺔ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻣﻠﻒ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﯿﺔ اﻻﺳﺘﺪراﻛﯿﺔ ﯾﻮم اﻹﺛﻨﯿﻦ -
  :اﺟﺘﻤﺎع ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺒﺮﻣﺠﺔ ﻟﺘﺤﺪﯾﺪ ﻣﻮاﻋﯿﺪ اﻟﻠﺠﺎن اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ-
   ﻟﺠﻨﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﻤﮭﻨﯿﺔ-
   ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺘﻌﻮﯾﺾ ﻋﻦ اﻟﺘﻜﻮﯾﻦ-
  )واﻟﻤﻠﻔﺎت اﻟﻌﺎﻟﻘﺔ( ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻨﻈﺎم اﻷﺳﺎﺳﻲ-
  ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﺒﺮزﯾﻦ-
   ﺗﻘﯿﯿﻢ اﻷداء اﻟﻤﮭﻨﻲ-
   ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻨﺰاﻋﺎت اﻟﻤﺮﻛﺰﯾﺔ-
 ﻓﻘﺪ واﻓﻘﺖ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ 2003 إﻟﻰ 1986 ﻣﻦ ﺳﻨﺔ  ﺑﺨﺼﻮص اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻤﻘﺮﺻﻨﺔ ﻟﺤﺎﻣﻠﻲ اﻹﺟﺎزة ﺧﺼﻮﺻﺎ-1: ھﺎم
ﺗﺤﺘﺴﺒﺎن ﻟﻠﺘﺮﻗﻲ ﻓﻲ اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﻤﻮاﻟﯿﺔ ﻟﻠﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﻌﺎﺷﺮ وﻛﺬا ) ﻟﻤﻦ ﻟﮭﻢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﻓﻤﺎ ﻓﻮق(ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﺟﺰاﻓﯿﺘﯿﻦ
).اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة( وذﻟﻚ ﻻﺣﺘﺴﺎﺑﮭﺎ ﺧﻼل اﻟﺘﺮﻗﯿﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة11ﻟﻠﻤﺮﺗﺒﯿﻦ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ   
ﻣﺜﻼ  ﺳﺘﻤﻨﺢ ﻟﮫ 2005 ﻣﻨﺬ 11ﻮات ﺧﻼل إدﻣﺎﺟﮫ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ اﻟﻌﺎﺷﺮ، وﺣﺎﻟﯿﺎ ھﻮ ﻣﺮﺗﺐ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ ﺳﻨ3أﺳﺘﺎذ ﺗﻤﺖ ﻗﺮﺻﻨﺔ :
)،2005 ﺑﺪل 2003 ھﻲ 11 ﻟﺘﺼﺒﺢ اﻷﻗﺪﻣﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ ﺳﻨﺘﯿﻦ ﺟﺰاﻓﯿﺘﯿﻦ   
 ﺟﺪدت اﻟﻮزارة اﻟﺘﺄﻛﯿﺪ ﻋﻠﻰ ان اﻟﺪرﺟﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻮار اﻟﻤﺮﻛﺰي ھﻲ ﺧﺎرج اﻟﺴﻠﻢ ﻟﻤﻦ ﻛﺎن ﻣﺴﺎرھﻢ -2  
.7 اﻟﺮﺗﺒﺔ 11 ﺣﯿﺚ ان ﺷﺮوط اﻟﺘﺮﺷﺢ ﻟﮭﺎ ھﻲ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮات ﻓﻲ اﻟﺴﻠﻢ 11ﻢ ﯾﺘﻮﻗﻒ ﻓﻲ اﻟﺴﻠ  
لتحميل البلاغ 
http://www.irfa3.com/5TT2NS0BQ1BV/____________________________________________27_______.pdf

mardi 27 septembre 2011

بيان جهوي حول مقاطعة بيداغوجيا الإدماج والمذكرة 204 للنقابات الخمس طنجة تطوان 25 شتنبر 2011



استحضارا للمواقف المبدئية للنقابات التعليمية الخمس المعبر عنها في البيان الذي أصدرته بتاريخ 24 أبريل 2011 ، في شأن المخطط الاستعجالي و الدعوة إلى مقاطعة مشروع بيداغوجيا الإدماج والمذكرة 204 المتعلقة بالتقويم . و بناء على توصيات اليوم الدراسي المنظم بتاريخ 22 ماي 2011 ، واستنادا إلى الحصيلة السلبية للتجربة المسجلة بالسلك الابتدائي ، والارتجالية والمجانية اللتين صاحبتا عملية التجريب بالسلك الثانوي الإعدادي على كافة المستويات .
فإن المكاتب النقابية الجهوية الموقعة أسفله :
1 – تؤكد على ما تضمنه بيانها السالف الذكر بما فيه الدعوة إلى مقاطعة بيداغوجيا الإدماج تكوينا و أجرأة في أسلاك التعليم المدرسي :الابتدائي ، الثانوي الإعدادي ، والثانوي التأهيلي .
2 – تدعو الأكاديمية إلى التريث و إرجاء الشروع في تنفيذ العمليات المرتبطة ببيداغوجيا الإدماج إلى حين توفر الشروط الموضوعية المادية والتربوية القمينة بإنجاح هذا المشروع .
3 – تدعو هيأة المراقبة التربوية وكل الفاعلين والمتدخلين في الشأن التربوي إلى اتخاذ موقف صريح وواضح ، يهدف إلى خدمة العملية التعليمية التعلمية و الارتقاء بالمدرسة العمومية ، ويستند إلى معرفتهم بالواقع التعليمي الفعلي ، ويأخذ بعين الاعتبار غياب الشروط التربوية الضرورية .
النقابات التعليمية إذ تؤكد على مواقفها الثابتة الرافضة للمخطط الاستعجالي وملحقاته من بيداغوجيا الإدماج والمذكرة 204 …تدعو نساء ورجال التعليم إلى مزيد من التعبئة والوحدة والتضامن للتصدي لكافة أشكال الاستهداف والارتجال الذي يطال النسيج التربوي للمدرسة العمومية .
وعاشت الشغيلة التعليمية غيورة وفاعلة ومناضلة.


lundi 26 septembre 2011

في لقاء النقابات مع كاتبة الدولة في قطاع التعليم المدرسي الاتفاق على إجراء حركة للملفات الضاغطة اجتماعيا وصحيا



بعد أكثر من أربع ساعات  من المداولات يوم 21 شتنبر 2011 استعرض خلالها ممثلو النقابات مختلف المشاكل التي تعترض الدخول المدرسي الحالي والإصلاح التعليمي،  وأكدوا فيها على ضرورة إسراع الوزارة بتنفيذ التزاماتها المعلنة في شهر ماي مشددين في نفس الوقت على ضرورة تنفيذ الحكومة بدورها  لتعهداتها مع المركزيات وخاصة ما يتعلق بخلق درجة جديدة للترقي.
كما سجلت النقابات تباطؤ الحكومة والوزارة في تفعيل قرار التعويض عن المناطق النائية والصعبة التي صدر بصددها مرسوم منذ 2009 ، وارتفاع حدت التوتر في بعض النيابات والأكاديميات وعلى رأسها أكاديمية سوس ماسة درعة ونيابة ميدلت جراء تعنت الإدارة في مواقفها المعادية للعمل النقابي.
إضافة إلى ذلك سجلت النقابة الوطنية للتعليم وكافة النقابات بانتقاد كبير إقدام الوزارة على تنقيلات خلال شهر غشت خارج أية معايير وطالبت برفع الحيف عن المتضررين الحقيقيين.
  وفي تعقيبها أكدت السيدة كاتبة الدولة على أن الوزارة ملتزمة بكل ما تم الاتفاق فيه مع النقابات، وأنها تسعى بكل إمكانياتها إلى إنجاح البرنامج ألاستعجالي سواء على المستوى  البيداغوجي أو توسيع بنية الاستقبال وتحسينها. هذا وقد تم في الأخير على:
-       عقد اجتماع خلال الأسبوع الجاري لتحديد معايير إجراء حركة اجتماعية تعالج الملفات الاجتماعية والصحية الضاغطة.
-       عقد اجتماع خلال شهر أكتوبر للوقوف على الحصيلة المرحلية للبرنامج الاستعجالي.
-       عقد اجتماع مع مديرية الموارد البشرية يوم 17 شتنبر 2011 للوقوف على تفعيل التزامات الوزارة المعلن عنها في شهر ماي.
المراسل النقابي

mardi 20 septembre 2011

فشل الحوار الاجتماعي بقطاع التعليم حضرت النقابات التعليمية وغاب الوزيران !!!



إدريس سالك
رفضت النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية الخمس: النقابة الوطنية للتعليم(ف.د.ش) والجامعة الحرة للتعليم (إ.ع.ش.م) والنقابة التعليمية (ك.د.ش) والجامعة الوطنية لموظفي التعليم (إ.و.ش.م) والجامعة الوطنية للتعليم (إ.م.ش) الاجتماع يوم الاثنين 19 شتنبر 2011 بمقر وزارة التربية الوطنية في غياب كاتبة الدولة وفي غياب حضور وزير التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي.
قبل ذلك تناول الكلمة الكاتب العام للقطاع المدرسي السيد يوسف بلقاسمي واعتبر اللقاء تواصليا من أجل تقديم الحصيلة والدخول المدرسي وأجرأة نتائج الحوار الاجتماعي القطاعي. وقبل إعطاء الكلمة للمدراء المركزيين للوزارة لتقديم العروض، قدم الأخ عبد العزيز إوي الكاتب العام للنقابة الوطنية للتعليم (ف.د.ش) نقطة نظام وقف فيها على أن الكتاب العامين للنقابات التعليمية الأكثر تمثيلية عقدت لقاء سابقا مع كاتبة الدولة للتعليم المدرسي يوم الأربعاء 07 شتنبر 2011 ، وتم الاتفاق على عقد اجتماع ثان يوم 19 شتنبر 2011 لإعطاء الأجوبة حول المشاكل التي يتخبط فيه القطاع، والتوضيحات الضرورية عن التجاوزات والخروقات التي عرفها الدخول المدرسي، وكذا تعثر تنزيل البرنامج الإستعجالي والتوترات التي تعرفها بعض الأكاديميات والجامعات، وخاصة أكاديمية سوس ماسة درعة. وتأخر الوزارة في أجرأة الإتفاقات والوعود التي التزمت بها. وأضاف أن غيابها. عن هذا الاجتماع دون تقديم أي اعتذار أو تأجيل الاجتماع يعتبر إهانة في حق الشغيلة التعليمية، وفي حق القطاع والنقابات التعليمية... كما أن غياب الوزير عن الحوار لأكثر من سنتين وغياب كاتبة الدولة لأكتر من سنة يعتبر إستخفاف بالمسؤولية... بعدها تدخل الكتاب العامون للنقابات التعليمية في نفس الموضوع، وإعتبروا الاجتماع في غياب الوزيرين فاقدا لأهميته، وتهربا من الحوار الصريح والمسؤولية التي يتطلبها الوضع، إلى جانب الإخلال بعرف درج عليه القطاع مع كل دخول مدرسي منذ سنوات. وأن لقاء اليوم تنتظره الشغيلة التعليمية وكل فعاليات القطاع، وينتظره الجميع للإجابة عن تساؤلات المرحلة وعن مختلف القضايا.
وفي رده على نقط نظام النقابات التعليمية أجاب الكاتب العام لقطاع التعليم المدرسي أن كاتبة الدولة منهكمة في إعداد مشروع ميزانية القطاع منذ يوم الجمعة الماضي إلى الآن !!! وأنه يحترم ملاحظات النقابات التعليمية.
بعد ذلك اختلت النقابات التعليمية الخمس وطلبت تأجيل الاجتماع إلى حين حضور الوزيرين، وأعطت فرصة أخيرة للوزارة لإعادة برنامج اللقاء بحضور الوزيرين وانسحبت النقابات التعليمية من الاجتماع...
وفي أفق الاجتماع المقبل تبقى العديد من الأسئلة والملفات تنتظر الجواب من طرف الوزارة  وعلى رأسها إقدامها على تعيينات خارج الجهوية، وتنقيلات خارج الحركة الإنتقالية وبدون معايير. وتنظيم الإمتحانات المهنية في الأسبوع الأول من الدخول المدرسي دون أي مجهود لإشعار المعنيين بوقت كاف، وفي وضعية ارتباك إداري كبير، وتأخر تنفيذ الاتفاقات السابقة بالنسبة للسلم 9 والتعويضات عن العالم القروي وتعويضات فترات التكوين وإحداث درجة جديدة وسنوات الانتظار وشرط 6/15 في الترقية الداخلية وعدم صرف الزيادة لهيئة الإدارة التربوية وترقية المكلفين بالدروس (الإعدادي) وأجرأة ملفات هيئة التوجيه والتخطيط والممونين والمقتصدين والمفتشين والدكاترة والمجازين وأصحاب الشواهد العليا والملحقين التربويين، وهيئة الاقتصاد والإدارة، والتقنين وهيئة القطاع المشترك، المحللين والإعلاميين، والمبرزين. وحالة التخبط التي يعرفها تنزيل البرنامج الإستعجالي وفي إصلاح المنظومة التعليمية. وعدم تنفيذ الإتفاقات الجهوية في بعض الأكاديميات وخاصة بجهة سوس ماسة درعة، التي تعرف توترات متصاعدة، بعد مرور سنة على إعفاء المدير السابق وتعيين مدير جديد واستمرار التلاعبات والتجاوزات و الاختلاسات المالية. وتعثرات الدخول المدرسي الحالي من خصاص وإكتضاض والأقسام المشتركة والتفييض وإعادة الانتشار وضعف العرض التربوي، وعدم التزام بالإحداثات وبناء الداخليات والمطاعم الجامعية والمؤسسات الجماعاتية والنقل المدرسي والجامعي والمرافق الصحية المبرمجة، وعدم ربط بعض المؤسسات بالماء الصالح للشرب والكهرباء والهاتف والإنترنيت. واستمرار معضلة التكوين المستمر وبيداغوجية الإدماج.
إن النقابات التعليمية الخمس أعطت فرصة أخيرة للوزارة للعودة إلى طاولة الحوار لتصحيح وإنقاذ المدرسة العمومية وتحسين الأوضاع المادية والإدارية للشغيلة التعليمية. وإصلاح المنظومة التربوية والإستجابة لإنتظارات الشعب المغربي. أما غير ذلك فإنها المسؤولة على التوتر الاجتماعي الذي سيعرفه القطاع وخاصة أن مجموعة من الفئات والمكاتب الجهوية اتخذت صيغ نضالية مع بداية الدخول المدرسي.

samedi 17 septembre 2011

الفيدرالية الديمقراطية تراسل عباس الفاسي بشأن الملفات العالقة




الحبشي: ما يتسرب من أخبار حول مشروع قانون المالية لا يبشر بخير


قال العربي الحبشي، عضو المكتب المركزي للفيدرالية الديمقراطية للشغل، إن الاجتماع الأخير للمكتب أكد على ضرورة إشراك الفيدرالية في إعداد الملامح الكبرى لمشروع قانون المالية المقبل،مضيفا أن ما يتسرب من أخبار حول المشروع لا يبشر بخير، خصوصا ما يتعلق بتخفيض ميزانية القطاعات الاجتماعية وتقليص المناصب المالية، والتراجع عن مجموعة من المكتسبات الاجتماعية».الحبشي قال أيضا في توضيحات استقتها «المساء»: «إن الاجتماع الأخير دعا الحكومة إلى مباشرة الحوار المتعلق بدورة شتنبر، ودعا أيضا إلى تفعيل ما تبقى من مضامين 26 أبريل المتعلق بالحوار الاجتماعي، ومناقشة الملفات المطلبية لبعض القطاعات، وبحث انتهاك الحريات النقابية في مجموعة من المؤسسات الإنتاجية والخدماتية».وقررت الفيدرالية الديمقراطية للشغل مراسلة عباس الفاسي، رئيس الحكومة، بشأن عدد من الملفات، وقالت في بلاغ صادر عقب اجتماع الجمعة الأخير، إن على الحكومة أن تستحضر – وهي تعد لمشروع قانون المالية للسنة المقبلة- الملفات الاجتماعية بما يقتضيه الموقف من عناية واهتمام وحماية المرفق العمومي، وفي هذا الصدد قال العربي الحبشي، «إن المكتب المركزي قرر مراسلة عباس الفاسي، مؤكدا استعداد المنتمين إلى الفيدرالية لمواجهة الفساد بكل أشكاله سواء الفساد السياسي أو الاقتصادي أو الإداري أو الانتخابي».وبخصوص توقيت مراسلة الحكومة التي تستعد لحزم حقائبها، قال المصدر ذاته، إن «هناك استمرارية للمؤسسات وأجهزة الدولة والخدمة العمومية، وبالتالي نعتبر أن الحكومة مسؤولة- رغم قرب انتهاء ولايتها- عن مواصلة تطبيق مجموعة من الإجراءات، وإذا كانت تستعد للرحيل، فهي تباشر إعداد مشروع القانون المالي ولهذا نطالب بحوار اجتماعي منتج يتفاعل مع الحركية الاحتجاجية والمطلبية التي يعرفها المغرب». 

mardi 13 septembre 2011

بيان النقابة الوطنية للتعليم فدش حول الدخول المدرسي الجديد



 

عقد المكتب الوطني للنقابة الوطنية للتعليم العضو في الفيدرالية الديمقراطية للشغل اجتماعه  يوم الخميس 08 شتنبر  2011 تداول خلاله في عدة قضايا وسجل ما يلي:
1-      فيما يخص الدخول المدرسي سجل المكتب الوطني بقلق تراكم اختلالات المنظومة التربوية في العديد من الأكاديميات، واستمرار مشكل الخصاص في الموارد البشرية رغم النداءات والتحذيرات المتكررة لمنظمتنا ورغم التوظيفات المباشرة التي اعتمدتها الحكومة تحت ضغط الحراك الاجتماعي. إن المكتب الوطني إذ يتأسف على الممارسات الزبونية والمحسوبية التي تخللت هذه التوظيفات فإنه يعتبر أن مثل هذا النوع من الحلول الترقيعية تلغي كل المجهودات الرامية إلى تأهيل العنصر البشري، وتضرب عمليا  في العمق كل خطاب حول الجودة وتحسين المستوى المهني للنهوض بالمنظومة التربوية المغربية   ويعرض  المبالغ المالية الاستثنائية المرصودة للهدر والضياع.
لقد تأكد أن الحكومة لا ترغب في توفير الموارد البشرية الضرورية لتوسيع التعليم والرفع من مستواه،  وتؤدي هذه السياسة إلى حرمان العديد من التلاميذ من التوفر على أستاذ، وتفاقم ظاهرة الاكتظاظ  والتتفييض المفتعل لرجال ونساء التعليم خارج أي مبرر تربوي للتغطية على الخصاص قصد اللجوء إلى أسلوب إعادة الانتشار. هذا الأسلوب الذي  يشكل مسا مباشرا بالاستقرار النفسي والمهني لشغيلة التعليم ويؤدي إلى تدهور ظروف عملهم وأوضاعهم الصحية بفعل الإرهاق والضغط النفسي.  
وما يزيد من هول الوضع هو استغراق الوزارة من خلال مذكرتها في التركيز على حماية "الزمن المدرسي" بشكل معزول عن باقي العوامل الواجب توفرها لتحقيق هذا الهدف. علما أن حماية الزمن المدرسي تتحكم فيه عوامل متعددة بما فيها الوضع الصحي والنفسي لرجال التعليم والتخفيف من الاكتضاض... بدل التركيز على رجال ونساء التعليم.
2. كما سجل بأسف شديد الانتقالات التي تمت خلال شهر غشت الماضي خارج أية معايير وقرر مطالبة الوزارة بفتح المجال لإجراء حركة انتقالية ثانية بمعايير شفافة لمعالجة الملفات الاجتماعية الضاغطة دون تمييز، وفي نفس الوقت يعتبر أن الوقت قد حان لمراجعة شاملة لمعايير الحركة الانتقالية بشكل يجعلها أكثر توازنا وموضوعية وشفافية.
3. وعلى مستوى البرنامج ألاستعجالي سجل المكتب الوطني فشل الوزارة لحد الآن في تحقيق المؤشرات الكمية والنوعية التي نص عليها البرنامج من توسيع للبنية التحتية، وإصلاح العديد من الحجرات الدراسية وبناء الداخليات والمؤسسات بالوسط القروي، وتزويد المؤسسات بالماء والكهرباء والصرف الصحي، وتوفير النقل المدرسي.... كما فشلت في النهوض بالجوانب النوعية والبيداغوجية من تركيز على التعلمات الأساسية، و تحسين لصورة المرأة في الكتاب المدرسي، وتحسين التكوين الأساس والمستمر للرفع من مستوى أداء المدرسين وتجويده، أو تعزيز الدور الاستراتيجي للمراقبة التربوية والدور التأطيري للطاقم الإداري، والنهوض بالتوجيه المدرسي، ومراجعة الكتاب المدرسي، و إصلاح المنظومة البيداغوجية حيث سجل التخبط الذي تعرفه عملية توسيع بيداغوجية الإدماج في الثانوي الإعدادي دون توفير الشروط الدنيا. وبشكل عام فقد فشل البرنامج ألاستعجالي لحد الآن في الرفع من جودة التعلمات وهو أهدافه المركزية.
4.    وعلى مستوى قطاع التعليم العالي وقف المكتب الوطني على استمرار تهميش مشاكل ومطالب موظفي القطاع الإدارية و المادية في العديد من الجامعات، ومحاولة الإدارة فرض تعامل تمييزي تجاه الموظفين من خلال محاولتها فرض معايير في الترقية الداخلية  تضرب مبدأ تكافؤ الفرص.
5.    وعلى مستوى المطالب التعليمية وقف المكتب الوطني على التأخر الحاصل في تفعيل الحلول التي أعلنتها الوزارة والحكومة في شهر مايو الماضي محملا إياها كامل المسؤولية من انعكاسات عن ذلك. ويطالبها بالإسراع في معالجة مشاكل المعنيين، ويذكر في هذا الإطار بتعهدات الوزارة بمعالجة المشاكل التي لا تزال عالقة ويدعوها في هذا الإطار إلى استئناف الحوار من أجل متابعة حل المشاكل المتبقية.
وفي نفس السياق يطالب بضرورة التعجيل بأجرأة التعويض عن العمل في المناطق النائية والصعبة الذي لا زال معلقا منذ 2009.  وإسراع الحكومة بتحديد المحتوى الحقيقي لما جاء في الاتفاق الاجتماعي المتعلق بإحداث درجة جديدة للترقي، محذرا من أي محاولة لإفراغ المطالب النقابية من محتواها.
وعلى المستوى الاجتماعي يسجل من جديد أسفه لاستمرار الأوضاع اللاديمقراطية والاختلالات في التسيير وانعدام الشفافية التي تعرفها التعاضدية العامة للتعليم، والصمت الحكومي على هذا الوضع غير العادي رغم وقوف المجلس الأعلى للحسابات على حجم الاختلالات والتلاعبات المالية.
إن المكتب الوطني إذ ينبه إلى استمرار هذه الأوضاع غير الطبيعية في منظومتنا التعليمية فإنه إذ يدعو المسؤولين إلى تحمل مسؤولياتهم فإنه يدعو كافة مناضلي ومسؤولي المنظمة عموم المنخرطين إلى التعبئة من أجل مواجهة التراجعات التي تستهدف القطاع وحقوق ومكاسب شغيلة التعليم.

المكتب الوطني
الدار البيضاء 08 شتنبر 2011


أسفي : لا تراجع عن المطالب ، كفانا من التلوث ، الحرية للمعتقلين



الإثنين, 12 أيلول/سبتمبر 2011 18:01
موقع لكم
مطالب أطرت مسيرة الأحد 11 09 2011 التي دعت لها حركة 20 فبراير بمدينة أسفي حيث هبت جموع الجماهير لترفع صوت الكرامة والحرية عاليا في جو غلب عليه طابع الصمود والإصرار والاحتجاج الصارخ الرافض للظلم وعبث المفسدين وجور المستبدين.
فبعد المسيرات الليلية الحاشدة التي نظمتها الحركة في شهر رمضان يعود الشباب إلى ساحة النضال ليقولوا بلسان واحد "عازمون على التغيير" في مسيرة ترجم مواضيعها ما رفع من لافثات وما غطى الجنبات من صور،فكان الإلحاح على جبر الضرر الذي خلفه ويخلفه المركب الكيماوي والذي ذهب ضحيته ولا زال الآلاف من أبناء المدينة وآخر بركاته الضباب الفوسفاطي الذي تضررت من انبعاثه ساكنة المدينة في هذا الأسبوع .
وكانت لائحة المطالب من خلال ما رفع من شعارات شاملة لشتى عناوين خط النضال اللاحب للحركة دون إغفال الملفات المحلية الملحة ومن أبرزها إطلاق سراح كافة المعتقلين وآخرهم المناضل " هشام التأني " الذي اعتقل في ظروف خفية ولا يزال مصيره مجهول لحد الساعة. بالإضافة إلى كافة المعتقلين الذين لم يثبت في حقهم بدليل أي ارتكاب لفعل مخالف للقانون باستثناء ما فبركه المخزن من ملفات مشبوهة.
وكان مطلب محاكمة قتلة الشهيد كمال عماري طافيا على السطح في فضح لتستر المخزن على المجرمين الذين يقتلون المواطنين بالدم البارد في دولة زعم مسؤولوها أن الحق والقانون شريعتها في وقت لا يزال قتلة الشهيد عماري يرتكبون جرائمهم البشعة في حق المناضلين من تنكيل وتعذيب لا يمت للإنسانية بصلة .
ولم يفت المتظاهرين التذكير أنهم على درب الشهداء سائرون وبالعزيمة والنضال متسلحون وأن لا بديل عن التغيير طال الزمن أو قصر.

mardi 6 septembre 2011

فضيحة' تنقيل عشرات المدرسين خارج القانون بقطاع التعليم المدرسي

العملية التي اختير لها بدقة "شهر غشت الماضي" في غفلة عن الجميع، لتنفيذها ضدا على القانون تتم لأول مرة في تاريخ تدبير الشأن التعليم بالمغرب، تزامنا مع الإجازة السنوية لنساء ورجال التعليم ومدبري الشأن التعليمي جهويا وإقليميا، وكذا مع قرب انتهاء الحكومة من مهامها والإعلان عن إجراء الانتخابات التشريعية في نونبر القادم في خضم حملة وصفها من يتابعون دهاليز ما يجري بمكاتب وزارتي العابدة واخشيشن بـ"الانتخابية غير المسبوقة لجهات موالية وبشكل غير مستساغ ومبالغ فيه بالنظر لعشرات الانتقالات المعنية بالخرق".

وبحسب ما توصل إليه موقعنا  من معطيات ووثائق ومستندات، فإن الانتقالات التي وصفت بـ" غير القانونية" تحمل توقيع شفيق أزبة مدير الموارد البشرية وتكوين الأطر بوزارة التربية الوطنية وتكوين الأطر والبحث العلمي الذي يحمل تفويضا نيابة عن كاتبة الدولة المكلفة بقطاع التعليم المدرسي لطيفة العبيدة, هاته الأخيرة التي استقدمت من فوضت له التوقيع على الانتقالات الأخيرة من وزارة الاقتصاد والمالية باعتباره إطارا بها، وعين آنذاك مدير الموارد البشرية بالوزارة نفسها محمد ولد دادة مديرا لأكاديمية فاس بولمان.


وأوضح مصدر مطلع  أن من وقع هاته التكليفات تلقى تعليمات بغاية "تصفية مجموعة من الملفات التي أوصى بها من يملكون زمام القرار ومن يتحكمون في زمام الأمور". وتابع المصدر في توضيحاته "أنه عاين طلبات فردية للانتقالات على مكتب مسؤول بوزارة التربية الوطنية خلال شهر يوليوز 2011 بغاية معالجتها من قبله بعد تلقيه تعليمات عليا بحضور مكلف بالعلاقات العامة ".


واستهدفت هاته الانتقالات مدرسات ومدرسين ما بين أكاديميات فاس بولمان والشراردة بني آحسن وكلميم السمارة وتازة الحسيمة وسوس ماسة درعة والعيون بوجدور والدار البيضاء الكبرى والرباط سلا زمور زعير وغيرها. وعلقت مصادر تتابع الملف أن هاته الانتقالات تمت من وإلى مواقع كانت منذ سنوات نيابات مغلقة ولا تلجها الأطر الإدارية والتربوية في الحركات الانتقالية الوطنية والجهوية والمحلية منذ سنوات، إذ تم تنقيل المحظوظين والمحظوظات إلى مراكز القرار السياسي والإداري والاقتصادي أي مدن سلا والرباط والدار البيضاء على وجه الخصوص، بغرض تكديس الفائض إلى الفائض وخلق المزيد من الأشباح وتفريخهم.


ومما زاد الأمر استفحالا، هو إقدام مدير الموارد البشرية بالوزارة الذي وقع نيابة عن الوزيرة الانتقالات المذكورة، على تنقيل أطر التدريس داخل الجهة الواحدة في تحد سافر للقانون ولكل المذكرات المنظمة للحركات الانتقالية ولاختصاصات مديري الأكاديميات؛ وفي غياب أي تأطير قانوني أو إداري للعملية التي ينتظر أن تطرح على مكتب وزير التربية الوطنية أحمد اخشيشن بعد أيام من قبل النقابات التعليمية الأكثر تمثيلية للحسم فيها.


إلى ذلك، أطلق عدد من نساء ورجال التعليم على الشبكة العنكبوتية "الفايسبوك" نداء بالمناسبة ضدا على خرق القانون وضربا لمصداقية الانتقال كحق قانوني وإداري لا امتيازا تمنحه جهات بوساطات لوبيات نافذة أفسدت قطاع التعليم المدرسي، مما سينذر بدخول مدرسي متوثر بسبب "فقدان الثقة والمصداقية التي تم طعنها من الخلف في زمن التشدق بقيم الحكامة الجيدة وتأمين الزمن المدرسي وتكافؤ الفرص واستقرار المدرسين والدخول المدرسي الجديد المتميز" تعلق مصادر تتابع الملف.


وكانت وزارة التربية الوطنية قد رفضت بداية الدخول المدرسي الماضي تسوية عدد من الحالات الاجتماعية لطالبات الالتحاق بالأزواج بعد أن اعتصمن أمام مقر الوزارة، وبالمقابل استفاد مقربون من رئيسي قسم بمديرية الموارد البشرية بالوزارة خارج القانون والمساطر، أحد المسؤولين عين فيما بعد نائبا لنيابة سلا التابعة لجهة الرباط سلا زمور زعير

vendredi 5 août 2011

لقاء السيدة لطيفة العبيدة مع مديري الأكاديميات : تطوير الفعل التربوي في المؤسسات التعليمية هو المستهدف الأول من كل الإصلاحات

عبرت كاتبة الدولة المكلفة بالتعليم المدرسي السيدة لطيفة العبيدة  عن اعتزازها بالمجهودات التي بذلها مختلف الفاعلين التربويين على المستويات المركزية والجهوية والإقليمية والمحلية ، منوهة بحضورهم القوي في الميدان وبمبادراتهم العديدة لتوفير الظروف المناسبة لتمكين التلميذات والتلاميذ من متابعة دروسهم إلى نهاية الموسم الدراسي.

وقالت خلال لقاء مفتوح  يوم الخميس 28 يوليوز2011 مع مديري الأكاديميات الجهوية والنواب الإقليميين  تم عبر تقنيةvisioconférence  ، إن  هذه المجهودات مكنت من تحصين المدرسة والسير بها بأمان بالرغم من الإفرازات العديدة للحراك الاجتماعي القوي الذي شمل الساحة الوطنية والإقليمية هذه السنة، وأكدت أن ما تم تحقيقه في إطار البرنامج الاستعجالي لم يقتصر فقط على الاهتمام بتحسين الأرقام والمؤشرات، بل أيضا على تطوير الفعل التربوي في المؤسسات التعليمية والفصول الدراسية، الذي يعتبر هو المستهدف الأول والأخير من كل الإصلاحات.

وأضافت ان اعتماد بيداغوجيا الإدماج كإطار منهجي لتفعيل المقاربة بالكفايات، شكل أول مبادرة عملية تتوجه مباشرة إلى الفعل التربوي داخل الفصول، والتي جندت الوزارة لها موارد هامة لتكوين الخبراء المغاربة وإنتاج الوثائق الضرورية من دلائل ووضعيات للإدماج ومصوغات للتكوين.
وأوضحت ان تداول المفاهيم المرتبطة بالمقاربة بالكفايات، في ظل البرامج والكتب المدرسية المعمول بها حاليا، أسفر عن قناعة القيادات التربوية بضرورة تكييف هذه البرامج والكتب المدرسية مع متطلبات هذه المقاربة، وهو ما تم بالفعل خلال الموسم المنصرم من خلال تنقيح برامج السلك الابتدائي، على أن يتم، في ضوئها، إعداد جيل جديد من الكتب المدرسية.

إلى ذلك أعلنت السيدة كاتبة الدولة ان الوزارة قامت بمراجعة جذرية لهيكلة الأكاديميات والنيابات ، وأن هذه الهيكلة  توجد في المراحل الأخيرة من الدراسة مع القطاعات الحكومية المعنية، والتي ستساهم بالإضافة إلى العدد الهام من الأطر العليا التي ستوضع رهن إشارة الأكاديميات والنيابات، من الرفع من القدرات التدبيرية لهذه الإدارات ومواكبة متطلبات المنظومة.

وأشارت أن سياسة اللامركزية واللاتمركز، التي تبلورت من خلال إحداث الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين وتفعيل أجهزتها،  ساهمت في تقريب الفعاليات الجهوية من الواقع التعليمي ورهاناته و توفير جو داعم لمسار الإصلاح،  من ذلك المبادرة الوطنية للتنمية البشرية، التي كان لها أثر كبير في خلق مناخ مساعد للتعبئة حول الإصلاح، والالتفاف حول المدرسة، بتركيزها على العنصر البشري كهدف ومصدر للتنمية الاقتصادية والاجتماعية.

واعتبرت السيدة كاتبة الدولة ان الانخراط في مشاريع التجديد التربوي واستيعاب المستجدات التي يحملها في طياتها ، رهين بتعبئة الأستاذات والأساتذة الذين يعتبرون قطب الرحى في العملية التربوية والاهتمام بظروف ومناخ اشتغالهم، ليس فقط عبر توفير التأطير والتكوين والوسائل المادية، رغم أهميتها، بل كذلك بفسح مجالات الحوار التربوي البناء، والمساهمة في إيجاد الحلول للصعوبات التي تعترض عملهم اليومي وممارساتهم الصفية.

  ولتوفير المناخ المناسب للانخراط والتجديد والتطوير، أكدت السيدة كاتبة الدولة على أن هناك مرتكزين أساسيين ، آلية مشروع المؤسسة كفضاء للتشاور والعمل الجماعي والتفكير الشمولي والانفتاح على المحيط من أجل مواكبة التحولات التي تمر بها بلادنا من جهة، والقيادة التربوية على صعيد المؤسسة التعليمية من جهة ثانية،  من خلال التوفر على مديرات ومديرين مؤهلين ومحفزين ويحظون بالاحترام.

اللقاء الذي حضره المسؤولون المركزيون، كان مناسبة تم خلالها تقديم قراءة في حصيلة البرنامج الاستعجالي يرسم سنوات 2009و2010 والأسدس الأول من سنة 2011 ، كما تم عرض أهم المستجدات التربوية للدخول المدرسي المقبل وخريطة الطريق لتتبع ومواكبة جميع مراحله.

mercredi 3 août 2011

من روائع احمد مطر

لا تطلـبي حُريّـةً أيّتها الرّعيـّةْ
...
لا تطلُبي حُريّـــةً ..
بلْ مارسـي الحُريّـةْ.
إنْ رضـيَ الرّاعـي .. فألفُ مرحَبـا
وإنْ أبـى
قولـي لهُ أن يَشـرَبَ البحـرَ
وأنْ يبلَـعَ نصفَ الكُـرةِ الأرضيّـةْ !
ما كانتِ الحُريّـةُ اختراعَـهُ
أوْ إرثَ مَـنْ خَلّفَـهُ
لكـي يَضمَّها إلى أملاكـهِ الشّخْصيّـة

قولـي لَهُ : إنّـي وُلِـدتُ حُـرَّةً
قولي لـهُ : إنّي أنـا الحُريّـةْ.
إنْ لـمْ يُصـدِّقْكِ فهاتـي شاهِـداً
وينبغـي في هـذه القضيّـةْ
أن تجعلـي الشّاهِـدَ .. بُنـدقيّـةْ !

mardi 2 août 2011

المقاربة التشاركية أساس العمل بمشروع المؤسسة

يعد مشروع المؤسسة فضاء رحبا للإجتهاد والإبكار واستكشاف طرق ومقاربات جديدة ملائمة للرفع من مستوى المؤسسة وتحسين جودة التعلمات وربطها بالحياة العملية.وهو خطة متكاملة يعدها وينجزها المجتمع المدرسي إنطلاقا من منظور شمولي محلي، في توافق مع الأهداف والغايات الجهوية والوطنية.ويحدد المشروع الأولويات والأهداف، وخطة الأعمال والأنشطة والموارد والوسائل وسبل الإنجاز والتقويم والتتبع،لتحقيق الأهداف المرجوة وفق مقاربة تشاركية. فماهي خصائص ومتطلبات هذه المقاربة من أجل تفعيل آليات العمل بمشروع المؤسسة؟
سعيا وراء استدراك التأخر الحاصل في تفعيل مقتضيات الميثاق الوطني للتربية والتكوين الذي نص على مواصفات المدرسة المغربية الجديدة :’’تسعى المدرسة المغربية الوطنية الجديدة إلى أن تكون مفعمة بالحياة،بفضل نهج تربوي نشيط،يجاوز التلقي السلبي والعمل الفردي إلى اعتماد التعلم الذاتي، والقدرة على الحوار والمشاركة في الاجتهاد الجماعي،مفتوحة على محيطها بفضل نهج تربوي قوامه استحضار المجتمع في قلب المدرسة،والخروج إليه منها بكل ما يعود بالنفع على الوطن،مما يتطلب نسج علاقات جديدة بين المدرسة وفضائها البيئي والمجتمعي والثقافي والاقتصادي’’. (1)
واستكمال أوراش الإصلاح والرفع من وتيرته وكذلك اعتماد آليات ومقاربات جديدة،من شأنها رد الاعتبار للمدرسة المغربية،ولما كان من الضروري العمل بالمشاريع,وجب إشراك كل من له علاقة بالتربية والتكوين،وفق شراكات حقيقية،تترجم عبر مشاريع غنية وحية بخصائص واضحة،تنطلق من تعبئة جماعية لكل فئات المجتمع المدني من أسر وجمعيات ومنظمات .....بحقيقة العمل بالمشروع داخل المؤسسة التعليمية كما نص على ذلك الدليل المرجعي للمشروع على أنها :‘’عمليات متنوعة تقوم على التوعية والتحسيس والتواصل والحوار والتشارك لحشد الطاقات والجهود والخبرات، وتفعيل مشاركة السكان .....والعمل على خلق الفرص الممكنة لإيجاد الحلول المناسبة...’’(2)كذلك الاستماع والإنصات لكل المعنيين بالحقل التربوي والأخذ بآرائهم واقتراحاتهم دون تحيز لنوع أو جنس،وإدماج كل هذه الفئات ومختلف الشرائح الإجتماعية بما فيها ذوي الاحتياجات الخاصة،من خلال إعطائهم الحق في المشاركة في اتخاذ المبادرة والابتكار في البرمجة والإنجاز والمواكبة والتقويم،بما يضمن انخراط كل المعنيين وتحقيق الاستفادة المتبادلة والتحفيز على تنمية الخبرات والتجارب المختلفة وخلق حركية محلية تغني وتنمي قدرات التدبير الذاتي الموضوعي،والبحث عن الحلول المناسبة للمشكلات المحلية المطروحة،كذلك خلق جسور التواصل بين المدرسة ومحيطها لضمان انفتاحها وتيسير عملية التعبئة الاجتماعية وفعالياتها.
ومن أجل ضمان تحقيق كل هذه الإجراءات،يتطلب شعور الجميع بأن إحداث التغيرات والتطورات بالمؤسسة التعليمية أمر يعنيهم بشكل مباشر ،وأن تتوفر لديهم معلومات وأفكار ودراية كافية بمجال التدخل وأهدافه،من الناحية القانونية, مما يفرض تنظيم دورات تكوينية في هذا الصددلكل المشاركين كل حسب مسؤولياته, لضمان أداء الواجب من مبدأ التطوع والتمسك والتشبت بالحق من منظور المقاربة الحقوقية في مشروع المؤسسة -سنتطرق لها في موضوع لاحق- وإتاحة فرص أخذ المبادرة للجميع بدون تحيز أو تمييز في مختلف مراحل المشروع بكيفية تشاركية،كما يتطلب ذلك أن يتحمل المستفيديون والمستفيدات مسؤوليات وأدوار في أنشطة المشروع،وأن تكون هذه الأنشطة واقعية تستجيب لحاجاتهم ورغباتهمفي احترام لخصوصياتهم المحلية من عادات وتقاليد المجتمع الدينية والاقتصادية ....لضمان انخراط الجميع والتحفيز على المشاركة .
ومن أجل التشجيع على العمل بشكل مشترك عمدت الوزارة من جانبها ،إلى إحداث على مستوى كل مؤسسة تعليمية بالتعليم الابتدائي والإعداديوالتأهيلي جمعية تسمى " جمعية دعم مدرسة النجاح"، كإطار عمل لدعم مشاريع المؤسسةوصرف الاعتمادات المالية التي ستضعها الوزارة مباشرة رهن إشارة هذه المؤسسات،خلالالسنوات التي يغطيها البرنامج ألاستعجالي، لضمان إدارة تسيير شؤون المؤسسة على المستوى المحلي.


المراجع المعتمدة:

(1).الميثاق الوطني للتربية والتكوين.القسم الأول.المادة )9(

(2).مشروع المؤسسة -دليل مرجعي- أبريل 2008

.مشروع المؤسسة - دليل فريق التكوين- أبريل 2008

.المذكرة 87 في موضوع تفعيل الحياة المدرسية